<p class="ql-block">7月15日，我参加了“阿简绘本深度阅读工作坊”期待已久。</p><p class="ql-block">阿简老师向我们推荐了四本理论书：《好绘本如何好》《一本书读透图画书》《说说图画》和《读图画书、学批判性思维》。</p> <p class="ql-block">阿简老师以“怎样的阅读才算深度阅读”，接着用戴维.珀金斯的《为未知而教，为未来而学》提出理论结构一一“深刻见解”＋“行动”＋“伦理道德”＋“机会运用”。她用绘本《爸爸小时候有恐龙》进行实践，分小组找出哪些是“深刻了解”，哪些属于“伦理道德”，哪些属于“行动”，哪些属于“行动”，小组合作找出每一版块的相关内容。</p><p class="ql-block">这个环节我印象最深的是阿简老师说的:“每个人都有自己的哲学理论（深刻见解），书读的少，就没有了思考工具。”机会就是迁移，就是怎么做？</p> <p class="ql-block">下午的课开始了，阿简老师说<span style="color:rgb(176, 79, 187);">:“选书最好的方法是自己去读”。“精读一本书前，先要去铺垫。”（她是用书来铺垫的）</span></p><p class="ql-block">以“角色传记”的方式读一本绘本。为了阐述这一带读方法，阿简老师借用《我要收拾安东尼》和《小男孩和怪兽》重点关注到“潜意识”，《男孩和樱桃树》《臭鼬》重点关注到心理和行为。</p><p class="ql-block">“<span style="color:rgb(57, 181, 74);">提问是思考的开始</span>”，《小红帽丽塔》读完之后，她提问了:如果你是丽塔的父母，你会怎么想？“丽塔站了很久还是不敢跳，她在想什么？你怎么认为？”“为什么只有对丽塔印象深刻？”这些都可以让学生做小练笔。</p><p class="ql-block">借助心理和行为分析为人物写前传和后传。借助《蜗牛的长腿》分组认领角色，于是就诞生了青蛙组，蜗牛组，厨师组，国王组，提问者组。让这些小组这这个角色的前传和后传，只有青蛙没有后传，因为青蛙遇难了。二十分钟后分享内容，有提问组进行提问，过程很激烈。原本困的下午睡意全无，这使我们对绘本阅读有了更深层次的理解。</p><p class="ql-block">这个环节提问组很重要！</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">阿简老师给了绘本《如果我们有尾巴》的封面，假设我们是作者会怎样思考，借助四大版块完成我们自己的创作思路要点。</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">这个的巧妙之处是，如果没有《爸爸小时候有恐龙》的导入，那么我们就不会有《如果我们有尾巴》的思维。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">等所有小组完成任务之后，阿简老师才开始读绘本，我们发现自己的创作和大师有很大区别，这就是作者的高深之处。</span></p> <p class="ql-block">后来阿简老师又介绍了一些好书，由于不能一下子读完，我就拍照记录啦！</p> <p class="ql-block">课程真的很精彩，如果坚持三天课程，我们一定会有更深的见解。</p><p class="ql-block">可是上课结束，就听说武侯区要核酸，慢慢就更加紧张了。于是大家商量返程，这个过程每个人都是不情愿的。又担心疫情严重……</p><p class="ql-block">即将排队两个小时，才做上核酸，时间已经是凌晨十分了。</p> <p class="ql-block">少上了课程，匆匆离开成都。</p><p class="ql-block">无法表达对成都第一次见面的感情。</p> <p class="ql-block">离开的车站，依然在读《为未知而教 为未来而学》。</p> <p class="ql-block">回来的车上，再也无心看窗外的风景，万千思绪。如果我是一个人，真的想留在成都，有好骑的自行车，干净的大街小巷，艺术馆，图书馆……多好的公共资源啊！这些都是我渴望的，更是我的孩子所需要的，可是……这个时候我似乎更能理解很多人努力留在大城市的原因了。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">能够来成都学习，要感谢的人太多，都在心里。</span></p>