用诗意的语文照亮彼此，让完整的教育成全未来——名师优课2022教师核心能力深度训练营（王崧舟班）活动纪实

栗子八颗

这个夏天，总有一种力量让我们更新理念，总有一种力量让我们抖擞精神，总有一种力量驱使我们不断寻求“更好的自己”。 遇见，昆明。“看得见”的研修，“带得走”的能力。训练营的第二天，王崧舟高级研修班课程继续踏歌前行。在这场以学习课标精神，破解课改密码为主题的活动中，来自全国各地的400余名小语人奔赴昆明，在名师优课教师成长学院，激荡生命，聚焦成长。 　　训练营第二天上午，王崧舟老师立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，从语文课程核心素养出发，执教导师现场课《咏物诗与〈竹石〉》，层层真实的任务情境，环环相扣的任务群，呈现了一节充满创意、诗意的课堂。 　　“看到‘偶像’两个字，你想到什么？” “你崇拜的偶像是谁？” “说到古人崇拜的偶像，你有什么感兴趣的话题？” 继而引出：“不瞒您说，古诗中就藏着偶像崇拜的秘密”，即本课的学习内容——咏物诗，古人真正咏的是人，咏人的品质。 课堂在王老师一系列的追问下展开，循序渐进，层层落实。 　　引领学生回忆以往学过的《墨梅》《梅花》《蝉》《蜂》等诗，理解咏物诗中“物”“人”“诗”之间的关系。带领学生一起去探寻古人崇拜的秘密——不仅为写的物，还有其中所喻的人。 　　课上，王老师组织学生分小组进行独立思考，并分组进行汇报，并在引导学生说出竹石最大特点：顽强、刚毅、坚定不移、不畏艰难后，引导学生充分的读，个体读，整体读，感悟其中特点。 当学生把注意力都放在“竹子”上时，王老师及时点题“竹石”之“石”的含义在哪，将学生更加关注诗句中每一个字的含义，训练学生思维能力的严谨态度。 　　王老师适时拓展诗歌和作者的相关诗句和书画作品，让学生更加真实贴切的感受“竹子的旁边是“石”，石头的旁边是“竹”，两者融为一体，一样坚劲，二者是生命共同体。” 在找到诗中体现作者情感倾向的句子时，引导学生思考交流，感悟石灰就是石灰，而要留清白在人间的，是作者。 这是诗人的情感，诗人的态度。接下来王老师又引导学生展开想象，拓展练笔，走进竹石的世界。联系生活实际，不仅是东西南北风，一定还有更多的困难和打击？让学生自己选择其中最有感受的一个进行拓展书写汇报，把想象和画面带入进去，深化竹石形象及所代表的品质，继而引出“我们的学习，要带入人的品格”。 　　适时联系作者本人生平经历，引导学生感知“物”与“人”之间的相同之处。使学生真切的感受到：其实作者笔下所写的“物”，正是写的“人”，使“人”与“物”融为一体。 　　“面对这样的人和物，你心中油然而生一种什么样的感情？” 在学生充分交流后，引导学生带着这样的情感，走进郑板桥，通过影视作品片段，深化感知人物品质。 “看到这样的事例，你想到了什么？” “当郑板桥的斧子一下一下的砍下去的时候你想到了什么”？ “当郑板桥冒着杀头的危险去违抗时，你想到了什么！” …… 一系列的追问后，引导学生不断深入思考，升华诗歌情感表达。 　　课堂的结尾，王老师追问学生“偶像是用来崇拜的吗？”当得到“是值得追寻，值得学习”的回答后，王老师继续深入引导“如果让你来从生活中找一个偶像，你会找到谁？”学生兴趣高涨，积极分享。 　　学文永远是在学做人，当孩子们把自己所崇拜的偶像和自己的名字一笔一画的写在黑板上时，相信从那一刻起，小小的心里都变得坚定，自信起来。 　　一节课下来，完整的“教学评一体化”的教学活动过程已经深深扎根在与会教师的心里。王老师课堂的创意和深度确实值得尊敬和崇拜，尤其是新课标之下学习任务情境创设的真实性，也是我们所有人致力于研读新课标和努力学习的方向。 作为一名小语界大师，王菘舟老师非常注重学生能力的培养，聚焦细节，耐心引导。 1.每节课开始的第一步就是督促学生在刚下发的作业纸上，工工整整的写好班级和姓名，只要动笔，便提醒着要工工整整。 2.善于等待，当学生不熟练诗歌内容时，他积极引导，耐心等待，直到学生完整清晰的表达完自己的想法。 3.多样性评价。用“分秒必争”和“有小组已经进行到第三个问题”提醒学生提高效率；用“三人小组中有人发言，有人记录，有人等待补充”来指导小组内分工，评价小组合作方式的高效；用“与众不同”“特立独行”来鼓励学生有个性创意的思考。 课上王老师的语言似乎有着某种魔力，所有的孩子都能听得懂，做得到，学得会。也许这就是因为王老师对学生的尊重，心中装着学生，眼睛里有学生，时刻关注着学生。 　　课后，王老师做《义务教育语文课程标准（2022年版）》总体解读的导师主旨报告。惊讶于他对课标文本的理解的熟练度，更敬佩于他对于课标内容理解的广度、深度。 　　语文课程核心素养作为最重要的核心。王老师以一个核心、五大课程概念、五类课程主题、六个学习任务群、四条教学建议展开精彩细致的讲解，带领学员梳理出了课程性质中体现的课程素养，通过王老师的讲解，老师们更加清晰的明确语言、思维、审美、文化这几大核心素养的重要体现。在新课标中，不仅凸显了立德树人的价值，还全方面展示了如何在教学中学语言、用语言，其深刻的以文化人价值令人印象深刻。 　　课程核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值，必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。 只有在游泳中才能学会游泳，只有在学习中才能学会学习，只有在交流中才能学会交流。王老师反复重申最真实的语言表现为：文化自信，语言运用、思维能力、审美创造。 　　语文核心素养的基础，是语言运用。文化，是用来运用的，体现正确价值观。王老师说“语文教师首先应该成为一个文化人”，尊重文化，理解文化。只有教师心理有光，才能成为学生心理的光。 　　教语文，为教文化，教文化，为教做人。王老师深入解读新课程标准中的九大目标，逻辑清晰，表述严密，全部指向语文核心素养。侧重于立德树人、文化传承、文化参与、语言梳理、语言表现、感性思维、理性思维，审美鉴赏及审美体验。 　　语文课程的价值在哪—-核心素养 为什么上语文课—-为了教核心素养 语文教师的最高使命——培养学生的核心素养 王老师精简课标中难懂难记的内容，以生动的方式让与会教师明白：语文教学不仅培养学生的文化自信、思维能力、审美创造、语言运用。从单篇概念转向“群”的理念，并为大家提出教学建议和学习建议。 　　经过一个中午的休息调整，下午2:00，由全国著名特级教师，长期潜心于小学语文古诗文教学研究，浙江师大附属嘉善实验学校亭桥小学校长祝贵耀老师带来现场课《文言启蒙之“寅虎有假”》及导师专题讲座：课程资源开发与利用的方法与策略。 　　活动在轻松幽默的氛围中展开，教师与学生做好要一起“玩”的约定后，开始了猜表情包活动——虎年大吉、虎虎生威、如虎添翼，随着一个个谜底的揭露，课堂主角慢慢出现在学生的面前。继而又以数个古代文言诗句中的“虎”形象，开展活动一：古诗词里读“虎”。 　　《狐假虎威》《景阳冈》《一只窝囊的大老虎》，学生在回忆完这些课本内可以“演”的“虎”外，开始了本节课的第二个活动：课本里演“虎”。 　　学生在五分钟的小组活动后，进行了生动的演绎活动，孩子们兴致盎然的精彩演绎，正是学习的最美的模样！ 　　在孩子们的精彩演绎后，进行了本课的第三个活动——故事里辨“虎”。充满文化深意的魅力的小故事，让孩子们接收到更多样丰富的“虎”文化及“虎”精神，继而引导学生明辨的能力。 　　课后，祝贵耀老师带来题为《十年又十年，行稳致远的课程资源之道》的专题讲座。就《义务教育语文课程标准（2022年版）之“课程资源开发与利用”进行解读，指导教师们如何把这样的一件大事，当做日常的小事。 　　老师应该做资源的“淘金人”，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，因其多样性和丰富性，决定着我们要深刻理解开发和利用的首要原则和基本要求，以及对其进行合理的共建和共享，整合和优化。 　　祝老师最后还建议语文老师在整合资源时研读全套教材时，寻找“课程支点”，构建“课程内容”，对方的整合利用，方能做到文言启蒙“启而不牵，蒙而不蔽”。 　　活动尾声，班主任向爱平老师针对当天两位专家的高端引领，帮助老师们梳理了当天课程的关键点和思考点，并引领学员们从“怎样让学生的学习走向深度”进行深入思考。 语言文化之美，美在情，美在感，美在思。通过本次培训，老师们对课程标准有了更深的理解和掌握，并促使自己进一步完善知识体系，提高业务技能。全体参会语文教师必将以此次活动作为契机，把新课标的理念落实到实际教学中去，反思并优化自己的课堂，在实践小学语文教学的路上，不断前行，永不停歇！ 文字：马静图片：南风北韵七组编辑：马静