研学新课标,把握新航向,开启新征程（一）

金山金童

两江新区2022年暑期教师义务教育课程标准线上培训 七月的重庆，骄阳如火。知识的清风，浸润心田！ 夏日“研研”，一路向前。7月14日，重庆两江新区教育发展研究院举办了2022年暑假教师义务教育课程标准线上培训。两江新区中小学语数教师全员参加了此次培训。 上午，杭师大张华教授作了主题为《让学生创造着长大》的专题培训，让全体参培教师享受了一场关于本轮义务教育课程改革的饕餮盛宴。 张教授从当下教育为什么要进行新一轮义务课程教育改革以及本轮改革的主要的突破点谈起，并提出了本轮义务教育课程改革的五个核心观点：一是基于未来教育观的课程理念。他说，新的课程理念具有四个特点：课程人性化；课程共同体化；课程创造化；课程信息化。二是基于核心素养观的课程目标。他强调，课程目标的变化表现在课程目标走向整体性、目标具有高级性、目标具有进阶性。最后走向“大观念”“新能力”“新知识”的新三维目标。 三是基于理解性教学观的课程内容。他从四个方面梳理了走向“理解性教学”的路径，指出教师要围绕“大观念”和“引导问题”创设真实情境和真实任务，设计系列探究活动，让学生像学科专家一样思考与行动，亲身经历知识的诞生和应用过程。四是基于跨学科学习观的课程组织。他指出，跨学科组织要充分尊重学生的年龄和心理发展特征,选择恰当的课程统整策略，应体现“综合育人”原则，让课程内容与当地社会生活和学生的心理经验吻合，真正走向深度学习，产生可迁移的“跨学科理解”，让学生体验“创中学”的乐趣。五是基于表现性评价观的课程评价。他告诉老师们，教师要根据单元主题的“大观念”及核心素养目标，联系课程标准中相应的学业质量标准，开发植根真实情境的“表现性任务”，并根据对“大观念”的理解水平和核心素养发展状况研制“表现性任务”的评价量规，以评价学生完成一个单元之后的“大观念”理解和核心素养的发展状况。 张教授深入浅出，结合中西方多位教育专家的理念，将五大核心观点诠释得明明白白。 下午的讲座是由华东师范大学李政涛教授带来的《走向高质量教育时代的“好课”：趋势、标准与路径》。李教授对本次讲座提出三个关键词：好课、时代、高质量。他紧扣“怎样的课算是一堂好课”话题，用五个字高度概括，再一一展开。“实”。他以叶澜教授好课的“五实”为基点，提出了一堂好课应该是扎实、充实、丰实、平实、真实的。也就是一堂好课要有意义、有效率、有生成，且是一堂常态课、有缺憾的课。“清”。教学要清晰学生，读懂学生，研究学生。教学要清晰教学内容，课前要思考什么需要老师教，为什么教，学生需要学什么，为什么要学；课后要思考：我想教什么和我实际教了什么的差异，我教了什么和学生实际学了什么的差异。教学要清晰教学目标，教学目标应当根据学生学习难点、学习的障碍点、学生的提升点来设定。教学要清晰教学方法，提出“没有最好的方法，只有最合适的方法”。教学要清晰教学环节，明确每个环节的特殊点，明确环节之间的衔接、关联、推进和提升点。教学要清晰教学的指令，避免抽象、模糊，学生不明白。 “细”。对教学细节保持敏感，要揣摩、设计、实施、反思与重建教学。他以小组合作为例，分别从合作起点、前提条件、人数、次数、时间底线、分组、分工、代表发言、评价反馈、小组间对话、巡视等十四个细节一一阐述了如何将小组合作落到细微处。“深”。要力求深度学习，要深到思维那里去，要转变视角、给予挑战，培养学生审辩性思维和批判性思维；要深到情感那里去，以鲁迅《山海经》为例，鲁迅从对阿长的厌烦、厌弃、拒绝到他的内疚、感恩、怀念；要深到审美那里去，让学生体会到学科之美、知识之美、思维之美、情感之美。“融”。要实现跨学科的融合、跨时空的融合、跨五育的融合，尤其强调了五育的融合。 李教授的课独特而深刻，有张有弛、从容不迫。引用大量的教育家思想及教育小故事，从日常生活中的细节入手，对五字“好课”做了全面的阐述。 全体参培教师学习热情高涨，听得认认真真。纷纷在评论区发起留言互动，或提出疑惑，或发出感慨，或交流讨论。不少老师还做了详细的培训记录。大家纷纷表示这样的培训正是时下我们所迫切需要的，今天的学习真是受益匪浅！ “以梦为马未下鞍，逐梦前行再奋蹄。”教育是一场不忘其所始，方得其所终的历程。本次培训既是两江新区教师向专家们学习的过程，也是实现优秀教育资源共享，促进两江新区教育发展的重要途径。学无止境，研无止境。两江新区的老师们将会在教育教学的路上，初心不变，热心不减，砥砺前行！ 图文：第1、2、3、4组编辑：黄舒婷初审：秦李香许珊珊终审：张杭美