“勤学善思，锐意进取”，为进一步落实“双减”政策，磨砺“师能”，涵养“师品”，凝聚“师力”，培养优秀的教师队伍，提高工作室教育教学质量。 为人师表燃蜡炬，德才兼备育英才。为切实增强教师教书育人的荣誉感、使命感、责任感和神圣感，在开班典礼上，全体学员一起重温教师誓词。 听课，是教师借助自身感官及辅助性工具，直接或间接从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的方法。 王崧舟老师声情并茂地讲解了《母鸡》一课，王老师诗意的课堂，虚构故事场景走进文本，贯穿整个课堂，极大地调动了学生学习的兴趣。前4个自然段用空诉状串联起来，让学生体会“讨厌”边读边悟，用表扬信串联5、6、7、8自然段，引出鸡母亲到每一个母亲，母亲是英雄，这样的母亲不敢讨厌，令人敬佩，升华主题。设计真是巧妙，解读文本之独特的视角令人叹服！ 王老师结合《母鸡》一课，以《文学阅读与任务情境创设》为题进行了专题讲座，全面解析了复合情景这一概念，更从激发兴趣、营造环境、导向实践三个层次分析了创设复合情境的必要性，向学员们展示了复合情境的主体性、生活性、实践性、整合性！为学员在今后的课堂中能够更好运用复合情境创设“以学为主”的课堂打下了坚实的基础。<br><br> 彭才华老师展示六年级儿童诗创作课程《当童心遇到唐诗》。教学中，他先通过古诗与现代诗的对比阅读，唤醒儿童诗心，让学生领悟诗情，再通过让学生猜诗歌题目，朗读诗歌，寻找古诗与现代诗内容的“变”与“不变”，牧养了儿童诗心，使学生轻松创作出属于自己的诗歌。整堂课步步深入，充满了浓浓的诗歌氛围。<br><br> 孩子天生是诗人，诗歌是孩子走进文学殿堂的第一台阶，诗歌让孩子内心插上了一双翅膀，内心有诗意，才能诗意的生活。愿每个孩子拥有诗意的童年。 彭才华老师以《立象以尽诗意，情动而辞发》为主题对对“文学阅读与创意表达”任务群进行了解读，彭老师从内涵与价值：为审美学语文；目标与内容：致力于发展审美语言素养；路径与策略：在审美语言实践中习得审美语言三个板块进行讲解，让学员感受到随着该任务群的开启，文学类文本的教学将与实用类文本、论述类文本的教学区别开来，对培养学生纯正的文学鉴赏力和创造力将发挥更大作用。 教育是一门有遗憾的艺术，例如性质相同的教育案例，由于时过境迁物是人非，解决问题的办法也会有所不同。或许，培训时的现场分享探究无法马上给教师们一个解决问题的万全之策，但是通过大家的积极分享、智慧的碰撞，可以储备解决教育教学问题的工具，这本身就产生了意义。