“课”随童心·“程”现精彩”——安吉游戏背景下优秀班本课程评比展示活动

平安区第二幼儿园

为贯彻落实《指南》精神，进一步推进园本课程建设，基于儿童视角，立足实际问题，优化课程实施，让儿童站在课程的中央，让老师回归自然本位，与孩子一路“沿途”，使课程真正发生。海东市平安区第二幼教集团于2022年7月13日至7月15日，进行了为期三天的安吉游戏背景下班本课程评比展示活动。 总园展示篇 　　老师们从生活、课程、资源出发，在偶发事件、热点话题中捕捉孩子的兴趣点作为课程的切入点，与幼儿共同建构实施班本课程，并结合课程缘由、课程审议、课程内容、课程实施、课程评价等方面情况进行展示，真正从幼儿的生活生成了符合本班特色的班本课程。 小一班《嘿！来玩沙吖》 　　玩沙是儿童的天性，祁玉琴老师抓住幼儿的好奇心，充分利用大自然和实际生活的结合，利用丰富多彩的游戏活动让幼儿通过堆沙、铲沙、抚摸沙等锻炼了手的大小肌肉，孩子们的感知力、想象力、创造力均得到较好的发展，并激发了孩子们的探索欲望，让孩子们在与沙的零距离接触中得到了快乐。 　　 小二班《“水”心所欲》 　　幼儿天生喜欢水，水对幼儿来说具有一种天然的吸引力和亲和力，它的流动性与多变性，很容易引起幼儿的好奇心及玩耍愿望。高淑年老师抓住这个教育契机追随孩子脚步，在玩水和探索水的过程中幼儿发现了水的不同特性并且体会人们的生活离不开水，养成了关心周围的水环境，爱护水资源的环保意识。 小三班《玩转角色快乐体验》 　　整个活动经历了由简单到复杂；由材料初探、激发兴趣——自主选择、自由结伴——同伴合作、自主材料——运用辅助材料——运用支架性材料等多方运用。游戏中张艳玲老师适时介入指导，对个别幼儿进行有针对性的启发，孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、想象力和创造力都令人为之惊叹。 小四班《小山坡》 　　孩子是大自然的宠儿，也是大自然的追随者。在小山坡的活动中蒋礼欣老师根据幼儿发展能力，给幼儿逐步提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点，使孩子们的游戏更加“有内容”。 中一班《疯狂动物园》 　《指南》中明确指出“要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”。贾改玛措老师智慧分析亿童材料，灵活运用，以幼儿兴趣为出发点，从活动的价值、分组进行了趣味性的动物园和停车场的搭建。通过实践操作，将孩子们的生活经验迁移到游戏中，进行了角色扮演，已有的搭建经验为幼儿提供支撑，新材料提供了更多的可能性。 中二班《思维大爆炸》 　　巴有花老师充分利用室内外场地和材料，始终以孩子的视角为出发点，通过游乐场多种活动形式和长城的搭建，分析幼儿在游戏中的发展，激发幼儿求知欲，引领幼儿在游戏中悉得一些知识，使幼儿得到了全方面的发展。 中三班《我们在行动》 　　金梅兰老师以“幼儿在前，老师在后”的指导思想，课程内容取材于幼儿的生活经验，拓展幼儿生活和学习的空间，因地制宜、就地取材，激发幼儿用自己的心智去探索、去发现、去尝试。让幼儿尽可能地在活动中观察、发现、讨论、操作、体验、领悟，促进幼儿在情感态度、认识、技能、道德、创造能力、审美能力等方面的充分发展。 中四班《“骑”开得胜》 　　甘生慧老师以孩子们的问题为出发点，打破骑行区场地的局限性，尊重孩子们在游戏发展中的主体地位，为孩子们提供丰富的辅助材料、环境、游戏的支持。关注课程的教育价值，不断调整支持策略，鼓励孩子们通过行动解决问题、拓展经验，让孩子世界中的骑行变得异样精彩。 大一班《炭烧积木乐悠悠》 　　何娟老师整个活动围绕“发现问题、分析问题、得出结论”三部曲，孩子们从材料认知——孩子们自由地搭建——积极探索材料的新玩法——创造游戏，从建构的作品中不仅看到了孩子的心灵手巧，还看到了孩子们丰富的想象力，通过插接、拼搭、搭建等方式锻炼儿童手部精细动作，促进手眼协调，手手协调，手脑协调。 大二班《百变万能匠心筑梦》 　　游戏的探索来自幼儿的兴趣，韩萍老师追随着幼儿的兴趣点，在游戏中关注幼儿的内在需求、个体差异，分析幼儿的行为、解读幼儿的需求、激发幼儿的内在动力、洞察幼儿的行为，通过“玩”让子们在愉快游戏的同时，丰富多彩的游戏故事创造了一个自己生活经验的“真实世界”，集创新、运动于一体的万能工匠给出了完美答案。 大三班《“筒”趣无穷》 　　大班幼儿喜欢具有挑战性的游戏，课程实施过程中，刘进霞老师始终追随幼儿的兴趣，鼓励幼儿自主探索，将个体经验转换成集体经验，幼儿根据自己的发展能力不断调整游戏难度，通过直接感知、实际操作、亲身体验获得自我发展的独特经验，体验了成功与失败。爱、冒险、喜悦、投入、反思安吉精神在孩子们的游戏中表现的淋漓尽致。 大四班《真箱现场魔梯探险》 　　立足于幼儿的生活，基于幼儿兴趣、经验和情感需求，王队老师基于在上学期主题活动《万里长城》的延伸下，进行了一场关于空间探索区的奇妙之旅。每一个活动的开展教师都以《指南》为依托，分析幼儿在活动中的过程性评价。老师适时介入指导，助推幼儿在有趣、好玩的氛围中体验课程，获得自我服务的意识，锻炼了幼儿动手能力、增长了生活经验。 分园展示篇 　　三合中心幼儿园，湾子中心幼儿园，石灰窑中心幼儿园利用自然资源、结合乡村幼儿园特色，以民间游戏和自然课程为主开展班本课程。教师们着眼于幼儿的已有经验，追随幼儿的活动兴趣，以幼儿的自发行为、教师的预设、实践活动以及家长参与等多样化活动，挖掘有价值的课程元素，通过一个个真实鲜活的案例讲述着幼儿的学习与发展。 小班《别具一格》 　　“跳房子”就是一个广为流传的经典民间游戏，孩子们百玩不厌。在孩子的游戏中，李纪珺老师发现游戏中蕴涵了很多有关数、形等方面的知识。 基于《纲要》提出的新的教育资源观和教育整合观，李纪珺老师对这一优秀的本土资源进行了进一步的挖掘和利用，将它与健康领域、科学领域等进行有机、合理的整合，为民间游戏《跳房子》这一游戏注入整合教育的活力，让幼儿通过一系列自主的探索、交流活动，尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法大胆进行再创造，使该民间游戏的玩法得以有意义的拓展，赋予民间游戏更丰富的教育内涵。 中班《“泥”好呀》 　　孩子爱玩泥巴似乎是他们的天性所在，在“玩泥”的主题活动活动中，马晓青老师带领幼儿到户外玩泥巴，泥是大自然的元素，孩子们喜欢这样天然的，孩子们的身边泥土到处可见，孩子们便就地取材，幼儿亲近大自然，是大自然所赋予自己的瑰宝。通过孩子们与泥土充分接触，发展了幼儿的观察力、注意力、想象力、动手操作的能力等。 大班《“绳”奇之旅》 　　绳子是一项古老的民间游戏，具有浓厚的趣味性和娱乐性。游戏是幼儿最喜欢的活动，刘宏琳老师选择绳来探索民间的一些玩法，开展了游戏多元化创新活动，在活动游戏中主要通过引导幼儿探索绳子的多种玩法，培养幼儿积极主动的参与游戏，建立良好的同伴合作关系，来提高幼儿的合作意识，发展合作技能。通过玩绳，进一步发展幼儿的平衡协调的能力，让幼儿在游戏中体验快乐。 小班《“绳”么呀》 　　《纲要》中提出：孩子们的探索活动应从身边的事物开始。其中往往蕴涵着丰富的教育价值。贾小娟老师选择孩子们熟悉的材料绳子，引导幼儿展开了一系列活动。毛线绳可以编织，做工艺品；艺术绳可以编中国结；麻绳可以捆绑东西；尼龙绳可以编织网袋；纸绳可以做手工艺品······整个活动给幼儿创设了一个自由的空间，让幼儿在宽松的氛围内得到发展。 大班《梦寐以“球”》 　　朱兰太老师根据幼儿兴趣，追随孩子脚步，通过多种形式的游戏活动中，孩子们习得了知识，从认识篮球，到喜欢篮球运动，再到学会和掌握篮球运动的基本知识和技能，孩子们对篮球运动的喜爱程度，以及对篮球运动基本技能的掌握程度已远远超过了我们的预期设想。 中一班《一“面”之缘》 　　面粉是孩子们日常生活中常见的食物，孩子们有很多好奇。魏吉果老师选择“面”这个主题和孩子们一起开展了讨论，孩子们通过集体讨论的方式能发现感兴趣的点，通过话题的推进，幼儿在集体讨论中敢于能提出自己的问题，并在家园合作和教师引导下尝试主动探索问题的答案。这对小班孩子来说也是个新的尝试和进步，在探索面粉过程中，也能了解到食物的来之不易，知道爱惜粮食更加亲近自然了。 大一班《你好，小学！》 　　幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长中的一个重要转折。为帮助幼儿全面、直观地了解小学生活，做好入学准备，魏温静老师带领幼儿参观小学活动，通过零距离感受小学的学习环境、课程设置、作息时间、学习方式等与幼儿园的不同，减少幼儿对小学的陌生感，并通过一系列游戏活动激发对小学生活的憧憬与向往，为适应小学生活做好充分心理准备。 中二班《“松”你一颗小果果》 　　松果，是大自然恩赐的礼物，只要有松树的地方，它就随手可得。可是别小瞧这不起眼的松果，它可是大自然中无声的语言，它独特的形状会引发孩子们无穷的想象，无限的创意。《指南》艺术领域中指出：要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术和创造，这也是刘金花老师创作活动所遵循的理念。老师将为孩子们提供丰富多彩的创作材料，让孩子挥洒智慧，让艺术创作妙趣横生。 大二班《走“近”小学》 　　2022年全国学前教育宣传月的主题是：“幼小衔接，我们在行动！”祁柳婷老师针对这个学前教育活动月的主题，结合本班孩子需求孩子进行了参观小学的班本课程，幼儿通过观察、聆听、体验，多方面了解了小学生的学习生活与幼儿园生活的不同，感受到了小学校园生活的无限魅力，通过各种幼小衔接游戏活动更激发了他们对成长的期待和美好向往，为孩子们顺利进入小学奠定了坚实的基础。 班本课程展示总结篇 　　最后，园长李秀芳对本次活动进行了总结：每一个班级的班本课程展示，各具特色，充分体现了以幼儿为主体，同时也展现了班级教师的智慧与特长。在肯定的同时也提出:课程建设需要设计、构思、审议、梳理；教研在整个课程中起到了举足轻重的作用；老师要心中有目标，眼中有孩子，手中有方法；老师要坚持“课程追随儿童”的理念，让班本课程充满生命活力；老师要做到“孩子在心，课程随行”；水滴石穿，非力使然，恒也，教师们笃行不怠，努力将课程做实做深。 　　副园长安鲁平对总园和分园安吉游戏背景下的班本课程课进行了点评:班本课程建设任重道远，班级教师是课程的开发者，从提出班本课程建设至今，老师们对班本课程的概念从模糊不清到逐渐清晰，最大的收获在于老师在课程开展过程中得到锻炼与成长，孩子在课程实践中得到自信和快乐。 　　教育有言，花开无声。此次活动，增进了各个班级间教师的交流与互动，提升了教师在班本课程实施中对主题开展、课程推进，实施总结的能力。分享课程促进步，交流学习共提升。我们将一如既往将课程做实做深，促进幼儿自主、全面、个性化发展。 文字编辑:孙建萍图文:贾改玛措金梅兰吴珍蒋礼欣 审核:李秀芳安鲁平