【坊前镇产业园小学李春艳】教而不研则浅——从课程目标的“变”与“不变”看教学改革热点

柚子

为提升小学数学教师对新课标理念的理解，更好的应用于课堂实践，2022年7月14日，《义务教育数学课程标准（2022版）》系列解读和培训活动第七组研讨活动在线上举行，坊前镇全体小学数学教师在教研员徐主任的组织下参加了本次培训。 　　本次培训分为专家报告和互动研讨两大部分。 首先，义务教育数学课程标准修订组主要负责人孙晓天教授对《义务教育数学课程标准（2022年）》做出了系列解读。孙教授向我们讲解了2001年到2022年数学课程目标的“变”与“不变”，并向我们总结出：“变”的是课程目标；2022年之前，“不变”的是知识技能，在2022年提出了新的数学核心素养，进一步强化了课程改革的意义始终是通过不断变化的目标体现，把握目标的变化是明确数学教学导向的关键。孙教授从数学课程改革进程的“变”与“不变”、与“会”学有关的方式要热起来、保持课程目标与教学运行的协调一致、教学热点问题的几个参照系四个方面做了高屋建瓴的阐释。孙教授指出课程改革的意义始终是通过目标的变化体现；目标始终是从“知识技能”向“知识见识”持续变化。更以万以内数的认识为例，通过教学目标的逐渐成熟来凸显出变与不变的内涵。 　　我们要注重创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生学习的主体地位，推进启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式；重视真实情境教学，开展研究型、项目化、合作式学习。积极开展教学实践创新，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力；让学生从做中学、用中学、创中学。     紧接着，孙教授阐述了义务教育数学课程核心素养即“三会”核心素养：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。“三会”是数学教学的目标，是基础性的体现。借助三层结构分析，沟通课程标准，学科素养，教学过程直接的联系，四层目标为导向，教学中沿着沿着层层递进的教学体系，在这体系中积淀经验，想法。这样的体系与核心素养对应。指向“三会”。孙教授提出要保持课程目标与教学运行的协调一致，并围绕核心素养总结诠释了教学改革的教学路径：情景创设——发现问题、提出问题——分析问题、解决问题——基础知识——基本技能——基本思想——基本活动经验。 最后提出，教学热点问题需要考虑时代的发展、核心素养、教育目标的分类以及讲授式的教学。在教学过程中，我们要考虑加入时代的元素，让教育走在时代的前沿。时代在变，教学不变是肯定不行的。  张春莉教授围绕老师们提的问题来思考并做以解答，针对内容作出整合。最后，吴老师提出的如何思考课堂教学与会学有关的教学方式在哪里，怎么让教学“热”起来，怎样以教育大情怀大智慧关注学生的成长，是需要我们深思的。 　　2022年，是新课标实施第三个十年的开局之年。本次培训启发我们要关注课标变化，落实课标理念；延续单元统整和数学文化研究，深化教学研究。   在今后的教学中根据数学概念本质特征和学科核心素养，精心设计教学活动，促进学科知识技能向学科核心素养的生动转化。       和学生建立平等而密切的合作关系，让学生多创新探索学习方法，重视思维能力培养。学会用数学的眼光观察，数学的思维思考，数学的语言表达。不断学习，提升自身的教学素养。