《美发屋》—师幼互动案例

桂林市妇惠幼稚园

幼儿

剪头发

美发

造型师

游戏

造型

发型

角色

创设

需要

　　《指南》中指出:尊重幼儿发展的个体差异。幼儿与幼儿之间的发展速度是不一样的，因此创设游戏环境时，既要考虑发展快的幼儿，又要考虑慢的幼儿，使每个幼儿在适宜的环境中获得发展。

请看壮壮班老师在美发屋中，提供了各种不同种类的夹子，有的简单，有的难，使每个幼儿都能找到自己运用的操作材料，这样能力不同的孩子都可以得到发展。

　　通过谈话活动，发现壮壮班孩子们对理发产生了兴趣，还模仿理发师学着剪头发、做造型，看着自己给娃娃做好的造型整齐的放在桌面特别自豪。有的孩子建议开个“美发屋”吧。大家一下来了兴致，于是“美发屋”就“开业”了。

经验准备：

1.通过谈话活动引发幼儿了解去理发店洗、剪头发的生活经验，以及理发师的工作程序。 

2.和爸爸妈妈一起观看一些关于剪头发、做造型的照片或视频等。

物质准备:

在“美发屋”投放吹风机、剪刀、梳子、发夹等道具。

环境创设：

创设美发屋的环境。

小朋友头发长了的时候，要去理发店剪头发，剪头发时，要先洗头发，然后给造型师剪头发或是做造型。教师以客人的身份介入游戏，观察指导。

分析点评：

人们常说爱美之心有皆有之，现在的小朋友表现的尤为突出，所以为了满足孩子们的爱美需求，美容美发区是不错的区角，美发屋主要是做头发的场所，游戏中各个角色之间的互动和联系较为密切，它不像其它角色区有着流水线的游戏特点，比如发型师在给客人设计发型之前需要店员为其洗头发，洗完之后再与其沟通需要做什么发型，如果需要改变发型的形状或颜色就需要造型师与其再沟通，在造型师设计好之后需要助理为其染色或烫发，当助理完成他的工作之后又需要回到发型师或是造型师手工为其做最后的定型，就这样在好几个角色中相互穿插，这种角色游戏最能反映幼儿之间的合作能力和相互沟通的交接能力，能有效促进幼儿社会性发展。