《义务教育数学课程标准（2022年版）》系列解读和培训活动

板泉镇中心小学 王云

课程目标

教学

讲解

素养

教学方式

教授

不变

参考系

学生

我们

2022年7月14日14：30到17：00举行了《义务教育数学课程标准》（2022年版）系列解读和培训活动在线上举行。本次活动由教育部基础教育教学指导委员会数学教学指导专委会，中国教育学会小学数学教学专业委员会主办，人教数字出版有限公司、首都基础教育发展研究院承办，首都师范大学附属中学协办。

本次活动由中央民族大学孙晓天教授给我们详细讲解关于“从课程目标的“变”与“不变”看教学改革热点”。给我们上了一堂生动的一课。

板泉镇全体数学教师在线上进行了认真的学习并做好学习笔记。

孙教授从三个方面给我们绍：

（一）课程目标的“不变”与“变”；

（二）与“学会”有关的教学方式要“热”起来；

（三）保持课程目标与教学运行的协调一致；

（四）思考教学热点问题的几个参考系。

（一）课程目标的“变”于“不变”。

我国教育的课程目标的发展：

由2001年之前：知识技能（双基）

2001年：三位一体

2011年：四基四能

2022年：新课标的核心素养

孙教授告诉我们课程目标始终“不变”的是始终从“知识技能”向知识见识”持续变化，“变”的是要求教学从学生学会向会学转变。所以学会应该是教学改革的热点。

孙教授从课表中的“数的认识”具体的给我们讲解了课程目标的“变”与“不变”。

（二）与“会学”有关的教学方式要“热”起来。

1、抓住有史以来教学发展的最好时机。

推进启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式；重视情境教学、开展研究型、项目化、合作式学习；

2、积极开展教学实践创新。

活动化、游戏化、生活化的学习设计；

注重真实情境的创设，争强学生认识真实世界、解决真实问题的能力；

做中学、用中学、创中学；

跨学科、大单元、主题化、项目式…

认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑；

开放、灵活、自信、专注合作、独立思考。

（三）保持课程目标与教学运行的协调一致。

课程目标同时是一个有层次结构，且层层递进的教学体系。

孙教授用一个生动的图把核心素养、核心素养的主要表现、四基、四能生动具体的表现出来，让我们更加体会到他们之间的层层关系。

所以课程目标决定了教学的实施路径。

（四）思考教学热点问题的几个参考系。

孙教授从四个参考系给我们讲解：

1、时代发展：时代变了教学不变肯定是不行的；

2、核心素养；

3、课程目标分类（布鲁布）2001，低认知需求和高认知需求；

4、讲授式（教师讲解—学生练习—学生应用所讲的内容解决问题）

其他的专家都和大家进行了详细的分析和讲解，时间不知不觉就到了下午五点，但是大家讨论的热情依然没有停止，相信在这么多优秀专家老师的带领下，我们教师一定会认真学习，做好学生知识的引领者，和他们一起度过一段幸福完整的教育生活。