新课标促语言实践 “教-学-评”展核心素养

Doris

“仰望星空，地球是宇宙给人类的礼物；低头凝望，一花一叶，是大自然给世界的礼物”。今天的两场讲座，则是两位英语大咖给予我们通州英语人的最珍贵的礼物。 　　上午，北师大程晓堂教授对照新课标揭示了当前英语教学中存在的现象和问题，剖析了一线教学中的某些练习范例，提供了相应的练习设计供我们赏鉴，通过与大家的互动，启发思考一直困惑的问题：为什么学生学了还不会？学员们畅所欲言，罗列了种种原因，最终大家一致认为“缺乏语言实践活动”是根本原因。程教授就“为什么不开展语言实践活动”与我们学员展开了更多的互动，指出新课标理念下考试改革的方向是“强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意”。考试“以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程以及综合运用英语解决问题的能力”。考试会采用真实情境和真实任务，试题具有综合性、研究性和开放性。因此，语言实践活动能更好地服务于“素养立意”的考试。 程教授就需要优化的考试方式进行了解读，引导我们正确看待考试改革，并为我们提供了若干可借鉴的英语考试形式。 　　讲座结束前，程教授回答了学员们关于词汇教学、试题设计等方面的问题。为了落实英语新课标，程教授要求一线英语教教师和教研员准确理解三个问题: 1.在英语教学和评价的理念、方式、方法等方面，课标倡导什么? 2.目前的理念、方式、方法与课标的精神和要求有哪些差距? 3.如何优化教学与评价，帮助学生在素养发展与考试成绩两个方面取得双赢? 　　思考着程晓堂教授留下的作业，我们迎来了南通市教育科学研究院陈亚红主任。下午，陈主任给我们作了《新课标背景下“教-学-评”的一致性》的讲座。 　　陈主任解读了新课标中关于“教-学-评”的有关理念及其一致性，以思维导图的形式清晰的展示了三者之间相辅相成的关系。 　　关于“教”，陈主任以《单元整体教学》为标题，通过单元整体教学设计的现状研究、单元整体教学设计的突破口、何为“大概念”和“大概念”统摄下的初中英语单元整体教学设计这四个方面，旁征博引，指出了单元整体目标设计、学习活动设计、学习评估设计中存在的问题，以牛津译林版九上Unit 1为例，分析单元教学内容，建构单元“大概念”，依托单元“大概念”，逆向设计预期结果与评估证据，聚焦单元“大概念”，系统设计课时目标与学习活动。 　　关于“学”，陈主任以《立学课堂+（单元目标下的）学习活动观》为题，要求我们学员在教学中围绕单元目标设计学习活动，学习活动指向单元目标，以英语学习活动观为引领，从学习理解、应用实践、迁移创新等方面设计学习活动。她认为，“聚焦活动的教学”与“聚焦灌输的教学”是两个极端，在教学中，我们教师要留给学生终身可用的“一根项链”，而不是“一颗颗散落的珍珠”。 　　关于“评”，陈主任从评价与考试、教学评价的作用、教学评价的基本原则及教学评价的内容和方式等方面进行了阐述，谈及了作业评价中作业改革的困境，同时也指点了作业改革的突围路径。对于学业水平考试，陈主任通过中考真题的一篇文章，从素材选取及育人导向、命题立意及考查目标、任务设计及命题技术、参考答案及评分标准合理性等四个方面进行了分析，并提出了优化建议，为我们今后练习的设计或精选提供了技术依据。 　　讲座过程中，陈主任也分享了自己专业成长的故事，推荐了她近一年所读一百余本好书中的精华，希望通州英语人点燃学习向上之火，在专业成长的路上越走越宽。 今天的两场讲座都是由通州教师发展中心吴国成副主任主持。吴主任希望学员们把两位专家高屋建瓴的理论内化为今后教学的方向，把操作性很强的评价设计及单元教学设计实例科学、创新地运用到英语教学中，努力提升学生核心素养。 　　“人皆苦炎热，我爱夏日长”，只因有你——两场精彩绝伦的讲座。两位专家从不同的角度对新课标背景下的“教-学-评”的一致性进行的鞭辟入里的讲座，是今夏给予我们的最美味的知识盛宴，是我们最珍贵的礼物。