以生为本？以分为本？（1）

静水

前日，在微信圈里，阅览了龙沙区教师进修学校关于教师培训的“美篇”。其中有市教研院崔主任的《“双减”背景下，落实“以生为本”的教师行动策略》主题报告的报道。于是，我便给崔主任留言：我觉得这个选题特别好。永远适用，永远的主题。今天早晨本来，想起了以生为本的问题。便思如泉涌起来，用文字以记之。以生为本永远是教育最高尚的理念，是最具有人文性和深刻性的主题。教育本该是以生命情感为底色、文化知识为途径载体的之于人的唤醒和觉悟，培养有能力生存和对社会有用的人。如今已经演变成了以考为主要手段和以分为本，让学生成为了考试机器，成为教育工具，近日微信圈里的中考成绩各区各校的分数线率和重点率的铺天盖地，就是最好证明。以生为本，异化成为了以分为本，不是哪一个人的造作，也不是哪一位校长和老师的个人意愿所为。教育问题，从来就不是教育的问题。就如粮食问题从来就不是粮食的问题一样。以分为本的问题，当然是社会问题。以生为本，还是以分为本，已经成为了教育的两端。让从事教育的人左右为难。以生为本，往往会丟失了分数的竞争力，以分为本虽然可以迎合家长社会乃至学生需要，却又背离教育的初衷，应付不了上级的检查。可谓是左右为难之下骑虎难下。于是便搞起了阴一套阳一套的花招。平时应试教育，检查素质教育；说的领导素质教育，行的是应试教育；运动来时素质教育，风声过后素质教育；心血来潮素质教育，平静下来应试教育。如此等等，反反复复，翻来覆去。教育人戏言：素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。装饰门面，走过场，摆样子，阳奉阴违，徒有其名而实不至，在中小学教育中是比较普遍的现象。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根，与应试教育如影相随。把以生为本和以分为本两者相互对立起来，已经成为了自然而然的事情。以生为本也就成为了表面文章，以分为本则是实实在在毫不动摇利益所在。如何即能以生为本，又能分数不低，甚至能够让以生为本成为教育高效率高质量的土壤和保证，化干戈为玉帛，在以生为本和教学成绩的优质高效的良性互动中，让左右为难成为左右逢源，让教育在健康轨道上可持续和高质量发展，让两者相互融合，使得鱼和熊掌能够兼而得之，是具有教育智慧的人不得不思考和回答的问题。