做幸福教师,我们一起在路上 ——许昌市“最具指导力教研员”项目培训第三阶段(第三天)活动纪实

汪洋

窗外蝉鸣犹欢,屋内学习正酣。7月14日,“最具指导力教研员”项目培训精彩继续。2021年7月,双减政策落地,作为一线教师如何设计作业才能达到减负提质的效果?教研员如何指导一线教师进行作业设计?上午,洛阳市涧西区数学教研员张继刚老师给参会的老师们带来了一场及时雨——“双减”下的高质量作业设计与管理。 张老师结合教学实际,从五个方面对“双减”背景下的作业设计与管理进行了分享。<div> 首先是对双减政策的解读,张老师结合义务教育阶段的评价和高考试题,简单介绍了作业的类型,如探究型作业、体验性作业、基础型作业、分层作业等,通过具体例子告诉我们,在双减政策下只有抓住命题的方向才能明确作业设计的方向。<br></div> 其次,张老师从双减的意义、作业的功能与种类这两个方面给老师们进行了分享。张老师不但指出了我们在作业设计中的一些误区,而且还提出了作业设计的流程,如教师在进行作业设计时要先明确练习目标,再研究练习内容、学生学情、考试评价,在研究这些的同时注重结合生活收集练习资源,最后研究作业的呈现方式和反馈方式。 在“双减”下的作业管理这方面,张教师重点介绍了如何对作业进行管理,如完善作业设计管理规章制度、作业公示制度、建立教师试做机制、教师要进行适时的批改与评价、完善作业监管体制、进行个性化探索与创新等。 接着,张老师结合自己的工作及评价试题重点介绍了“双减”下如何进行作业设计。在这里张老师共介绍了二十种作业形式,有课堂作业的设计、实践类作业的设计、表达类作业、操作类作业、绘图类作业、探究性作业、开放类作业、情境类作业、创新类作业、表演性作业等。每一类作业的设计张老师都结合实例进行详细的介绍。如教师在进行课堂作业设计时要重基础、要结合核心素养进行设计;在设计实践类作业时,要进行多点设计,有找信息类作业、动手绘制实践作业、调查实践作业、实践学科整合性作业等,无论哪一类实践作业,目的都是让学生通过实践活动来提升自己的能力;绘图类作业设计则强调了学科融合,学生在绘图过程中梳理自己的学习收获;开放类作业、情境类作业则紧紧围绕新课标精神,以发展学生的思维能力和解决实际问题的能力为出发点进行设计,让学生在作业练习中提升自己的核心素养。 最后,张老师又从参加作业设计评选的角度给老师们提出了很实用的作业设计建议,提醒大家在参评时如何避免走进误区。 如果说上午张老师的讲座让我们对双减背景下的作业设计有了比较清晰的认识,那么,下午信阳羊山中学的陈晓晖老师则带领我们走上了做幸福教师的道路。陈老师从自我反思、专业引领和同伴互助三个方面介绍了教师专业成长的道路。 教师专业成长的第一通道:自我反思。陈老师用幽默的语言告诉我们:现代教师必须养成自我反思和独立思考的习惯,只有自我反思才能把教师引上“道”来。老师要时常反思:我敬业吗?我的职业规划是什么?在教学中出现了问题,要反思为什么会出现这样的结果?在反思中不断促进自己的专业化成长。<br> 接着,陈老师介绍了羊山中学“三纵三横+专项工作室”管理模式是如何从自发走向自觉,最后走向自由阶段。 教师专业成长的第二通道:专业引领。教师要不断地学习专业理论知识,用专业理论知识指导自己的教学实践,在实践中反思自己的不足,在反思中成长自己。 教师专业成长的第三通道:同伴互助。老师要借助同伴的力量、集体的力量促使自己更快成长。 最后,陈老师结合自己的教学和学校的科研实例给我们介绍了羊山中学老师如何通过校本课程的设置对学生进行德育教育,如何激发学生的学习动力,如何指导学生复习、指导学生在考试时进行有效做答等。这些做法给听课的一线教师的教学提供了可借鉴的方法,也为教研员的教学指导工作指明了方向。 一天的培训,线上线下的教师都认真学习、做笔记,用实际行动昭示着我们的目标——一起做幸福的教师。

作业

教师

设计

张老师

反思

双减

教研员

进行

实践

学生