塔子湖畔 窃窃私“语”

山里幽兰

省会国培起一经，塔子湖畔汇精英。

智慧名师巧指点，学好妙策为出征。

交流互鉴勤切磋，师生互动好气氛。

讲座集锦彰妙法，不负此夏砥砺行。

7月14日，我们的培训已如火如荼地进入了第三天。

上午，王金涛教授为学员们带来了题为《从设计到实施——培训精准性衰减原因探析与改进思考》的讲座。

王教授的讲座，从“培训精准性衰减现象的调查发现”“培训精准性衰减现象原因分析”“培训精准性提升的实践路径”“三个方面徐徐展开。

王教授从目前培训的现状出发，指出目前的培训缺乏“精准性”，分析了造成这种现状的原因：一是培训对象画像模糊，参训学员推荐遴选“精准度”缺失；二是培训需求分析泛化，供需对接动态调整“精准度”缺失；三是培训目标界定失当，内容供给靶向聚焦“精准度”缺失；四是培训教学组织粗放，项目对象内容与方式方法匹配“精准度”缺失；五是培训情景创设错位，学员作为学习主体促进实践迁移“精准度”缺失。

针对以上五大方面的弊端，王教授为我们指出了五条有效途径：一是提升参训学员画像的精准性，二是提升培训需求分析的精准性，三是提升培训目标设置的精准性，四是提升培训内容设计的精准性，五是提升教学组织的精准性。

由此我想到现在各级各类培训，琳琅满目。教师及各类专业人员利用假期充充电，这本是促进专业快速成长的一种有效手段，是件好事，是单位给参训人员的一种福利。但由于很多培训精准性衰减，培训内容和目标设置等方面有失精准，对培训者意义不大，最后让培训变成了一种形式和负担，浪费了人力物力财力，这多可惜！所以，在今后的教研工作者，一定要基于教师立场，了解教师之需求，进行有实践意义的指导，让培训者真正学有所获，更好地服务于教学，服务于学生！

瞧这两位小姑娘，学习认真，笑靥如花！

下午培训的主讲人为湖北省骨干教师、武昌区语文教研员伊满香老师。她围绕《新课标下初中语文教科研重点及实施》，给学员们带来了自己的理解和思考。

伊老师首先为我们解读了新课标内涵，对比了新旧课标的变化，深入解读了义务教育语文课程培养的核心素养、课程内容、组织与呈现方式变革，引导我们要关注情境化教学、情境化命题的研究，要关注各学段课程内容的衔接。

在国家课程校本化实施上，伊老师告诉我们，一是要明确课程内容的整体设置与结构安排，研究课程内容的校本化特色；二是明确教学建议的总体方向与基本要求，研究教学质量提升的校本化路径，即（以文化人；立足生活，设计典型的语文实践活动；大单元重组教学，以结构化的内容设计改变学生学习方式；跨学科综合学习）；三是明确学业质量标准的评价思路与应用策略，研究评价方案的校本化建构。

基于新课标变化的前提下，伊老师在下半场为我们带来了具体的落实策略。她强调，我们的研究一定要即学即研即用，把工作拿来研究，把研究当作工作，把事情拿来作研究，把课题拿来研究，让研究无处不在。

接着，她从教学设计、课堂教学、观课议课、作业设计四个方面讲到了具体的策略。

对于单元设计，伊老师指出，教学设计要实现学业质量标准“单元化”“课时化”，基于学习目标和学业质量标准为学生搭建三大学习支架，即“问题（任务）、活动(学程）、评价”设计，回答学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”问题，从而让课堂能够真正发生深度学习，实现教是为了不教（自主学习）”的目的。

伊老师指出的单元分析要有课标解析，这一点我尤为深刻，在之前的单元分析中，我们可能更多的是关注内容剖析和学情分析。而通过本次培训，如何让课标在课堂教学中更好地落实落地，如何设置情境化教学，如何让学生的学习可视可见……

这该是新课标背景下，我们语文教学要重新思考的问题。

一天的学习虽已结束，但我知道，专家培训的是理念，而如何在课堂中落实落地，却是一个漫长而艰巨的过程。思想在头脑中，工作在手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行将至；事虽难，做则必成！让我们借着这次培训的东风，扬帆起航，去看更美的风景！

相逢是首歌，让我们合影留个纪念吧！