教育叙事┃唯有真实可以生长—— 送给学生带得走的礼物

梅花晨曦

时光微醺，故事延续。教育叙事的延续在于，让往事在文字中永生，让生命在词语中重现，让记忆在故事中封存。而我的所有故事，一切皆从真实的生长开始。

无论是跑步遐想，还是专心学习；

无论是风雪交加，还是柔和细雨，

每天有真心实意的投入，有发出声响的需求，讲述时总有欢喜和心安，总有温情和甜腻。我们都在踔厉风发且满怀深情地活着，正像一片片绿叶，它的生长不只为了枝繁叶茂，总有些人的眼眸会被它点亮，总有些人的精神世界会充满它的色彩，它会给渴望生长的人们带来美好与无限的可能。

时间是个神偷，它偷走了黑发，偷走了童颜，偷走了隐约课堂里的欢声笑语，也偷走了仿佛就在昨天的离别之情。可是啊，积少成多，拾级而上的愿景；温情柔和，拾光添彩的画笔；深耕细作，拾珍惠人的作品；秉承初心，拾慧善成的美好，却始终闪烁在我们教书的时光里，一路上不曾离开。这是时间之手拿不动、抬不走、抹不去的东西，这是岁月留给我们的印记，是对我们最好的馈赠！

时间不会被暂停，记录时间好办法就是在它行走的过程中去创造属于你的图腾，并加以刻录。

我想好的教育一定是能让孩子蓬勃生长的教育。教育就是生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。教育，重点不在“教”，在“育”；“教”只是手段；而不是目的。教不能替代学，而学可以替代教。没有知识可以被宽容，没有良知不可以被宽容。在学习力生长黄金窗口期参与他们的成长，而不企图控制，每一个阶段的命题，支持孩子们“完成”，比起要他们做成一个正确的孩子，更重要。一个因为害怕“错”而不肯遵从内心的人，无法真正实现他的生命力；毁掉一个人的，从来都不是某个失败或者错误，而是不知道如何成长与前进。

这时候，需要教师回归到学生的视角，能够及时提供给学生可复制模式的学习工具，帮助他们建立认知章法；这样的学习工具一定是教师用自己的智慧精研细磨，系统性建构，结构化的思维工具，帮助他们在“知道”和“不知道”之间建立起有效的关系。让学生得到学习方式、学习思维的引领。

　　♦礼物----“不连续性”时代，需要不断“重塑”自己

我在临近退休前，做好能做的，能做多少做多少。曾想到，如果说自己的教育经历有什么值得总结，值得对人说一说的，那可能莫过于把自己教成了一个比较好的学生。

我把自己教成了一个学生，我把自己教回到课堂，我把自己教回了童年……这也许就是为什么我一直能坚守在课堂38年，我仍然对教育保持着热情，仍然对未知保持着好奇心，仍然在思考着课堂上发生的所有教育。

1、教师比学生更需要学习

教师职业的任务，是让学生“学会学习”；因为这一点，教师自己必须是真正善于学习的人。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。承认自己需要学习，才可能有真正的学习。

2、教师只有比学生更善学，才可能会教

教师只有比学生善于学习，他才可能会“教”，因而才可能是“师”；也只有比学生更知道需要学习，他的“教”才可能是有价值的。

学习让人“饥饿”，“饥饿”让人学习，因为我觉得学习是一种吸收、一种变化、一种成长。学习是一件终身的事情，不断去探索自己的能力边界，再反过来倒逼自己去输入、学习，让自己的心智世界变得更完善、更丰富。

回顾自己的教育经历，一个很重要的精神支撑，就是保持独立思考的习惯。因为把时间用在思考上，是最能节省时间的事情。这种善于思考的习惯会产生真正的滋养关系，是能让你成为完整的自我，成为真正的、真实的你，是能调动你的心脏、思想、灵魂和热情的一种关系。

♦礼物----“多轮疫情”时代，需要不断“找到”重心

面对多轮疫情，我们最难的是什么？

最难的，其实是防疫加网课的双重高压状态下，生命力受挫和内卷的疲惫、沮丧。

自从新冠疫情大爆发后，几乎每个人每天都在盼着疫情快点结束。因为这种人心惶惶、忐忑不安、没法自由活动、动不动就停工停学的日子，太难受了。本来，大家都以为，到了2022年春天，我们就捱过了漫漫冬夜，迎来柳暗花明。

谁知道，新一轮疫情，又来了。比我们想象的范围要大，疫情要猛，任务要重。所以，不少人会在失望情绪中，产生心理消极懈怠，行动吃力缓慢。这才是最可怕的地方。从流行病大爆发的教训来看：心态崩了，思想懈了，节奏乱了，信心丢了比病毒本身更可怕。

教育的本义是对生命的充分实现，是帮助孩子们更好地使用自己的生命力。用坚持克服惰性，用自律对抗散漫，内心有着清晰的秩序感。

这个过程，

需要爱，帮助他们确认自己的生命力值得表达出来；

需要连接，让他们从他人和环境的反应里慢慢找到用力的分寸；

需要创生，需要在秩序和规范的真实环境里，让他们更有效地发挥自己，看见自己的价值实现在现实成果里。但这一切的目的，是打开他们的生命力开关；而非拘禁他们的生命力，让我们觉得标准和安全。

训练自己的“秩序”，不是为了严格而刻板地活在计划里；不允许混乱，也不会有弹性和创造力；建立内在秩序，就是为了在混乱中能够找回重心，找回到重心，就会找到自己的节奏感，才能发展出自律。（2021年11月27日小区被封控，第五天我才找到自己的“重心”）

养好生命力就是要你不断的回到你出发时的那个状态，只有当你每一次都能够回到那个真实的状态，你才能够快速回血，拥有蓬勃的生命力。

♦礼物----“纷繁复杂”时代，需要持续“专注”一件事

专注地做一件事，胜过敷衍地做很多事。真正的高手，都是专注把一件事做到极致的人。很多人缺乏的不是勇气和机会，而是持久的专注力。一个人把时间和精力花费在哪里，成就就会在哪里。
每个人的时间和精力都是有限的，专注于某个领域，充分发挥自己的潜能，持续深耕细作，才能有所作为。 一件事情你越是认真和投入，你就会做得越好，做得越好，你就会越喜欢，而越喜欢，你就会越投入，越投入你就会做得越好。让自己全身心地投入到well-doing可持续追求和行动之中吧！从关注我们的状态（being），到关注我们正在做或者计划做的事情（doing）。日复一日，年复一年，你会有更多新想法的产生，新的想法会带来新的行动，新的行动又会带来新的自我认知。战斗经验值持续不断地刷新，这个正向循环一旦被开启，你就一定会慢慢摸索出一条属于自己的创意之路。

真正的教育是一场生命之间的同频共振，我们怎么样成长，学生就怎么样去成长。从作品中汲取力量和支持。如此，才有机会把原本对知识的兴趣、对体系性思考的渴望和创作的冲动，发展出新的实现形式。只有抛却外带给自己的所有奖励，秉承初心，找到真正能让自己泪流满面的事物，才能获取支持生命的长久力量。长久的力量，来自于内在的转化，自觉自愿，所以能生根。初心的赓续，来自于内在的投入，获得营养,所以能生长。

这学期学习单的创见添加了每个模块阅读素养这个支点，——“文本核心架构图”。对于学生来说最重要的是，把它化为自己的构思能力，反过来促进写作。经过作者内心感悟、加工、提炼、重组、再造了的核心架构图将直接生转化为写作框架的“加工厂”或“转化器”。

构思能力就是发现并创造出一种独特新颖的语境的能力。在构造过程中，利用“簇型图”“比较和对比图”“环形结构图”“鱼骨图”“框架互动图”“蜘蛛图”“新闻倒金字塔”等帮助学生展开思考，搭建思维框架，这有利于学生形成架构感，也有利于学生增强自己的文章图式认知和建构能力。

♦礼物----“精神疯长”时代，需要作品“滋养”生命

我们的内在生长之力，需要借助我们所创造的外在之物去修炼精神样貌。起初是我们创造了作品，后来是作品造就了我们。归根到底，作品与人的关系是相互滋养。当你原本以为自己为它们付出了一切，到最后才发现，成全的，原来是你自己。

从构思、概念、加工，到落地的过程，经历一个从无序到有序、从不确定到确定、从推力到愿力的进程。不仅仅是体验，而是找到最有意义的事重复，持续反馈；不仅仅是活动，而是找到核心地带的发力点，持续生长。

☆1、设计关系发展，而不仅仅是设计能力发展。

☆2、改变老师学习，而不仅仅是改变学生学习。

☆3、关注个人作品，而不仅仅是关注个人作业。

从出卖时间的思维方式，转变为积累资产的思维方式，是我职业生涯中极其重要的思维转变。只有当学习者的心智活动和他所处的环境之间建立起丰富的互动时，他的知识水平才能有所进步。教学范式也随之发生变化，从以知识传递为主向知识建构与知识创生转变。

在我们生命的漫长历程里，唯有被写入记忆和思想的东西，才是永恒的。
原因很简单：并不是我们记下的东西就变成了我们的，不是的。反过来，是经过我们思考的东西，才会变成我们的。只有经过你思考的东西，才能成为知识；否则，它就只是与你无关的信息而已。

此刻，需要我们主动寻找、梳理、创生，进而发现新的生长点，并且以此影响、唤醒、激活了另一个、又一个、再一个……然后一起，创造出一个有趣的共鸣圈。我们所有的发力点和生长点都是具有精准性，都不是无根之本，背后一定有着一整个推理链条。它就像那些散落在思维里的珍珠，从分散到聚合，用智慧一针针缝缀串成闪光的珠链。

活在热爱里的人，从来不会被轻易击败。我的爱消耗在简约美妙的事物上；我不断地精进并为之燃烧，那些事物才光彩夺目。肩背疼痛难忍却乐此不疲，认为一切热衷都是爱的耗散，一种甜美的耗散。最后引用经济学家布莱恩 · 亚瑟的一句话来形容：“真正的力量源于认识到正在生成的模式，并顺其道而行。”

即使有一天，我们枝干枯萎了，也不叹息，恼怒，也不悲伤，悔恨，因为我们曾经那么生机盎然地活过！到真实的世界中去，朴实的情感在绿意葱葱的校园显得格外纯净。