<p class="ql-block">观察区域：建构区</p><p class="ql-block">观察对象：毕堃宁、宋健涵</p><p class="ql-block">幼儿年龄：3－4周岁</p><p class="ql-block">观察方法：直接观察法</p><p class="ql-block">观察教师：赵萌</p> 观察目的 <p class="ql-block"> 孩子玩游戏的过程中，我发现孩子们已能自发地萌生了同理心、合作、解决问题等意识，这些意识正是孩子未来走进社会拥有的特质也符合孩子年龄阶段需要。所以我们创造环境和条件让孩子更好的逐渐形成和培养这些优秀品质。</p> 观察过程: <p class="ql-block"> “大范围”的让幼儿去玩碳化积木。从自己拿到自己摆放孩子们都是独自完成任务。在观察过程中，孩子们基本都是自己在拼自己的作品。但是宋建涵小朋友加入了个别幼儿的活动中，在与毕堃宁一起搭积木的时候因为缺少零件，他便去交换或借零件。在这个“借物”过程中，宋健涵小朋友把自己的“外交”能力展示的淋淋尽致。宋健涵第一个反应出小朋友之间需要合作完成任务，并且穿梭在人群里开始“游说”幼儿我们需要合作。</p> <p class="ql-block"> 万事开头难，但是有了宋健涵小朋友在幼儿之间直接的“游说”，幼儿之间开始“蠢蠢欲动”，寻找自己的合作伙伴。</p> <p class="ql-block"> 幼儿之间的小组合作，让搭积木的游戏又进入火热状态。通过几次的合作游戏，小朋友已能合作搭建大面积的建构作品。</p> <p class="ql-block"> 有了前期合作经验，这一次的搭建，我们对建构区所有幼儿提出要求，一起搭建一个大型建筑。任务下达后，小朋友直接分工很明确，他们会根据自己商议的结果，去搬需要的材料。</p> 成果展示:大桥 观察评价: <p class="ql-block"> 区域活动中幼儿不仅能够自主学习、自主探索、自我发现、自我完善，更有同伴间的合作和相互学习。幼儿的坚持不懈，教师的及时鼓励和加入都是推动游戏进行的动力。</p> 观察策略 <p class="ql-block"> 教师要为幼儿创设自主探究的机会，静静的观察，在必要的时候给予幼儿引导和支持，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。</p>