逐梦教育正当时青春奋斗绽芬芳———记新教师培训“一师一课”秀技能语文篇（一）

前郭教育

青春是个美好的字眼，青年教师是教育事业的未来和希望。前郭“小语人”的新生力量在进修学校的引领下完成了为期两年的教师培训。为促进小学教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，着力打造高效魅力课堂，检验和激励新教师成长，在这盛夏之际，开启大练兵，开展新教师“一师一课”技能展示活动。第一期语文篇21名教师，赛技能，秀风采，开启教育梦想的大门，争做闪亮的星。 她力量正绽放 查干湖镇重新学校—郝芯参赛课：五年级下册《手指》 郝老师的教学目标定位准确，整节课紧扣教学目标，真正站在学生的角度去设计活动的环节，通过几个大问题串联起一节课，问题的设计层层推进，有梯度。让学生在问题的指引下，有目的地进行活动，进行自主探究学习。让学生在读中感受到丰子恺幽默风趣的语言特点。非常精彩！希望你能够克服紧张心理，语速稍缓，注意声音的抑扬顿挫，眼神交流再自然一些会更好。 查干湖镇重新学校—张萍参赛课：六年下册《竹石》 张老师能将信息技术与学科内容有机融合，调动学生多种感官参与学习。教学中注重方法指导，教学环节紧凑，衔接自然。课堂评价具有启发性和鼓励性，实现与学生的积极互动。如果板书内容再完整一些，整个课文的脉络会更加清晰。 查干花镇蒙古族中心小学—范旭颖参赛课：二年级上册《狐假虎威》 范老师教态自然，亲切，教学准备充分。她特别注重情境的创设，运用多媒体等辅助手段，分角色朗读和表演中，体会到老虎和狐狸的心理活动。注重方法引领，让学生在探究知识的同时，自主学习能力也得到了相应的提升。建议加强识字过程，侧重书写指导。 查干花镇蒙古族中心小学—李静怡参赛课：二年级上册《树之歌》 李老师能结合二年级学生的年龄特点和认知规律，设计丰富多彩的教学活动，以游戏等活动为载体，创设学生喜闻乐见的情境，体现寓教于乐的教学理念。针对低年段，指导书写再细致一些，更有利于学生掌握。 查干花镇蒙古族中心小学—田亚楠参赛课：五年级上册《牛郎织女》 田老师的语调自然流畅，富有亲和力，教学准备充分。通过“添油加醋”、“小小导演”等情境创设，引导学生展开合理想象，激发了学生的创造性思维，通过积极的语言实践，培养了学生语言文字运用能力。若能够给予学生快速阅读课文，提高阅读速度的方法指导和阅读实践效果会更好。 东三家子乡蒙古族中心小学—邓可心参赛课：五年级下册《军神》 邓老师的《军神》打动了我们在座的每个人。她能紧紧围绕文本，抓住人物动作、语言、神态等描写，体会人物品格。整个教学有扶有放，渗透方法指导。引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，注重学生的情感体验，将德育渗透于朗读指导当中，实现人文主题与语文要素的有机融合。如果问题再设计得简洁一些，多给予学生阅读思考时间，更加能体现课堂以学生为主。 额如小学—孙婧参赛课：六年级上册《伯牙鼓琴》 孙老师的课可以说引人入胜，渐入佳境。整节课都那样悦耳动听，我们不但听到了琴声，还听懂了那份知音难觅的情谊。让学生通过多种形式的诵读，来感受文言文的语言美、节奏美；学生从读到悟，从悟到说，进行语言实践，内化语言，收到了水到渠成的效果。她的板书设计也很有创意，值得学习。建议你语速放缓一些，注意眼神和学生的交流。 富宸小学—王鑫泽参赛课：三年级下册《荷花》 王老师的课件制作生动而精美，信息技术与学习内容融合得特别好，能抓住重点句段展开教学。但本课多以教师说课的方式呈现，若能多体现学生的学习过程，将会是很有趣的一课。 富宸小学—华雨竹参赛课：一年级下册《操场上》 华老师从学生亲身体验出发，激发学习兴趣。通过看图说话，引出新词语：打球、拔河、拍皮球等。运用多个学习情景，使学生在玩中学，学中玩，形象直观地意识到构字规律，避免枯燥的讲解。整个教学环节清晰，环环紧扣，表达自然流畅。希望在板书设计和作业设计两方面有更好的表现。 富宸小学—栾会平参赛课：三年级上册《大自然的声音》 栾老师的板书规范而美观，教学中注重学习方法指导，引导学生借助任务单，将学到的方法进行尝试运用。但提出的问题有一点琐碎，建议尽量避免一问一答的教学方式，以问题驱动的方式引领学生进行阅读思考。 富宸小学—田苗参赛课：五年级下《威尼斯小艇》 田老师能充分利用多媒体辅助教学，整个环节衔接自然流畅，板书设计精美，能体现本节课的重点内容。但课前复习生字时，建议以词语的形式出现，在具体的语境中再现生字，更有利于学生的理解和记忆。 富宸小学—张咪咪参赛课：《父爱之舟》 课前，张老师利用学习任务单的方式，引领学生梳理课文的主要内容，为后续的学习做了很好地铺垫。她的教学体现了以学定教，因势利导的教学理念，引领学生在读中感，在感中读，并将读写有机融合，注重联系学生的生活经验，进行语言文字运用的实践。若将让学生与文本深度对话，在读中理解，读中感悟会更好。 富宸小学—张青参赛课：四年级下册《墨梅》 张老师的教学技能沉稳、娴熟，教学基本功特别好。她能结合相关的背景资料，创设配乐朗读等情境，引领学生懂诗人、解诗意、悟诗情。建议多关注文本，突出“读”的训练，把读贯穿全文，坚持让学生读中理解，理解中读会更好。 哈萨尔路小学—刘姝廷参赛课：一年级下册《姓氏歌》 刘老师在课堂上鼓励孩子用多种识字方式来识字，图文结合和结合生活实际，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。建议在教学过程中呈现本课学习的生字，同时书写时注意笔画顺序，完善板书内容。 哈萨尔路小学—孟令楠参赛课：《小青蛙》 孟老师能结合学生的年龄特点，创设相应的学习情境，凸显识字写字这一教学重点，整个教学环节特别清晰，书写指导不但细致，而且注重方法引领和习惯养成。建议出示的字卡最好打印会更规范美观。 哈萨尔路小学—王雪参赛课：二年级下《晓出净慈寺送林子方》  王老师面带微笑，教态自然而亲切，语调抑扬顿挫，富有感染力。在教学中，通过情境画面的方式，用多媒体课件展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，引导学生体会诗人是如何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。整节课，引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，让学生真正走进古诗，走进诗人，去感悟，去发现。板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。板书内容在黑板上展示出来会更完美。 哈萨尔路小学—张丹丹参赛课：四年级上册《西门豹治邺》 张老师教态自然亲切，吐字清晰，个人素质很好。教学中，她能够围绕课后题展开教学，只是要注意各环节的衔接与过渡自然些会更好。 洪泉小学—初明月参赛课：五年级上册《圆明园的毁灭》 初老师能充分利用多媒体等辅助手段，为学生呈现图片、视频等资料，加深学生对课文内容的理解。但整个讲课过程趋于说课，情感渗透也要寓教于中，多一些学习互动，课堂效果会更好。 海勃日戈小学—贾玲参赛课：六年级下册《那个星期天》 贾老师用亲切柔和的语调引领学生走进文本，教学中特别关注融情于景等描写方法的学习与运用。如果能凸显学生的参与过程，会更好。 海勃日戈小学—刘畅参赛课：五年级下册《刷子李》 刘老师能深入文本，精心备课，对文本展开细致雕琢，注重前引和外拓。教学中也能围绕刷子李的技艺高超展开教学，教学思路比较清晰。建议教学时应更多的放手让学生独立阅读和思考，培养学生的自主学习能力。 吉拉吐乡蒙古族中心小学—崔萌萌参赛课：三年级下册《海底世界》 崔老师的课如其人，有条不紊，整节课衔接自然，有条理，能围绕中心句展开教学，其间渗透学习方法指导。教学时能充分而合理地利用图片、视频等资料辅助理解。由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在朗读中感悟语言的优美。 　　课堂教学需要梳理、沉淀、反思，模拟课后，所有教研员老师根据学段、课型以及教师的课堂表现，进行集中的评课讨论。 　　种子牢记着雨滴的叮嘱，增强了发芽的勇气；泉水经过一路曲折，才唱出美妙的歌。心中有梦，脚下有路，努力前行，定不负年华。 　　“问渠那得清如许？为有源头活水来”。授课教师风采形式的多样化，让我们感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习教学技巧。愿每位老师都能在磨炼中成长，在成长中提升。也相信每位教师都能以此次活动为契机，持之以恒，不断反思，力争使自己的课堂教学再上一个新台阶！ 　　课堂是提升教学质量的主战场。这次赛课活动不仅仅是青年教师展示自我的教学平台，更是相互学习、交流、借鉴、提升的事业舞台。我们有理由相信，每一位青年教师将以此为新的起点，在教师专业化成长的道路上扬帆，远航！ 编辑：龙东雪撰稿：高晓莉 王景芳审核：施来香