“新课标新课堂”系列研讨活动——“数学文化与学习方式变革【莒南县第三小学三年级】

晨曦

数学不仅是一种方法、一门艺术和一种语言，数学更主要是有着丰富内容的知识体系。在一般人看来，数学是一门枯燥无味的学科，因而很多人视其为畏途。从某种程度上说，这是由于我们的数学教科书教授的往往是一些僵化的、一成不变的数学内容。如果在数学中渗透数学文化知识或数学故事而让数学活起来，便可以激发学生的学习兴趣，也有助于提高学生对数学概念、方法、和原理的理解与认识。今天有幸向各位老师和专家学习了怎样在教学中进行一系列的数学化的实践活动。 　　2022年7月12日，山东省小学学“新课标新课堂”系列研讨活动——“数学文化与学习方式变革”顺利举行。本次活动由山东省教育科学研究院主办，潍坊市教科院和临沂市教科院承办。全省小学数学老师齐聚云端，参加了本次研讨活动。 首先，由山东省教科院的徐云鸿从课程标准和课程方案中来解读“数学文化与学习方式变革”。 潍坊市的数学团队对“数学阅读”系列成果展示。 采用数学阅读绘本，进行教学认识整时和半时。 1、引导孩子带着问题看绘本；2、看完后说一说，把故事内容讲给身边的人听一听；3、画一画，把绘本中的数学信息和问题联系起来画出；4想一想 通过引导产生自己的认知和观点。 教孩子用数学的眼光看生活。 把数学和科学、环保相结合起来，进行教学。 学生自主探索研究。 把数学知识演出来。 数学也可以“演着学”。 　　接下来由我市小数团队临沂朴园小学的刘树霞、王冲老师，临沂杏园小学的刘靖、王学友、王立功老师和沂水县第四实验小学的殷运峰老师分别做了展示交流，将典型的经验分享给全省的数学老师。 　　临沂朴园小学刘树霞、王冲老师展示的《文化为擎实践为基提升核心素养》，他们将学校的数学学科实践活动分为两类，一类是整合教材基础知识让学生在活动中掌握和应用数学知的“学科内数学实践活动”，另一类是将数学融合体育、语文、美术等学科元素，让学生在潜移默化中感受数学与其他学科之间的互融互通的关系的“学科间的数学实践活动”。 临沂杏园小学的刘靖、王学友和王立功老师展示的《让世界成为孩子的教材——数说生活快乐实践》，介绍了他们校内和校外数学实践活动的开展情况。不管是校内的“数说杏园”数学实践活动，还是校外的“快乐假期”数学实践活动，都是将教材上的数学知识“搬”到学生熟悉的校园中、生活中，让数学知识变得鲜活亲近，更具体验力；都是让学生在实践中自主探索解决实际问题的方法，体验在解决问题的过程中不断探究融合新的知识，让体验更具探究力；都是开放式问题设计，改变传统的应试解题思路，更注重解决问题的思路，让探究更具发现力。他们试图用这样的方式，以学生的发展为中心，引导学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。 　　沂水县第四实验小学的殷运峰老师展示的《活动助力，文化赋能，让数学更有味道》，从“源起”“依据”“探索”“效果”这四个角度介绍了他们的思路和做法。 　　临沂市教育科学研究院的于江美科长做活动总结，分享了临沂市小数团队在实践中探索的经验做法，并要求我们“动起来，让数学与生活链接”，积极开展数学文化教学，促进学习方式变革。 语言是思维的工具。“讲”数学，是对做数学的补充，它将数学学习过程外显化、活动化，让学生学会借助语言表达自己的思路，让他们在动手做题之余，学会了动口、动脑，学会了与人交流与互动，拥有了强烈的自主意识和交流意识。 画数学、粘数学、做数学，都是借助儿童喜爱的绘画、故事、折纸等元素，帮助儿童呈现和理解数学，为学生的数学学习打开了一扇五彩的窗。它融合了多种学科因素，符合儿童的认知特点，是对常规数学学习的补充与拓展。 　　2022年版义务教育数学课程标准提出，数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。上述系列数学活动，在学生自主学习，参与探究的过程中，他们的学习方式已经由原来的“静”转变成了“动”，学生动了起来，学生学习数学的方式、场所、内容就都动了起来，数学与生活就自然地产生了链接。这样，很自然地，学生就学会了用数学的眼光去观察周围的世界，在解决问题的过程中也学会了用数学的思维思考现实世界，最终要用自己的方式表达思考的结果，即是用数学的语言表达现实世界。如此一来，学生的核心素养培养也更好地得到了落实。