【莒南二小孙洁】数学，可以如此“生活”！——记山东省小学数学“新课标、新课堂”系列研讨活动

桔子

七月里，盛夏时。临沂人正在经历着逆旅行舟的坎坷，但一场数学文化盛宴给我们带来不期而遇的温暖。7月12日，山东省小学数学“新课标、新课堂”系列研讨活动如约而来，莒南县第二小学全体数学教师齐聚线上，共同参加。一天的充电学习，刷新了我对数学的认知，不禁领我感叹：原来数学，还可以这样学？跳出数学的圈子看数学，惊喜也会随之而来！ 活动伊始，徐云鸿老师就从课标中的数学文化、新方案与新课标中的教学方式、新课标中的核心素养以及全省近年来数学文化研究和成果四个方面对本次活动作了高屋建瓴的引领，也为我们指明了小学数学学习方式变革的方向。 随后，潍坊小数团队以让学生喜欢数学、学好数学为出发点和落脚点，带来了精彩的展示：数学绘本课：《认识时间——快乐的一天》数学实践活动课：《绿萝的秘密——多边形的面积》数学主题阅读课：《无可替代的百分数》数学戏剧：《八戒分碗》 几位老师以新颖的视角和方式，让学生在真实情境中提出能引发思考的数学问题，并合作解决问题。在这一过程中，学生猜想、假设、验证、操作、质疑、得出结论，真真正正的增强了学生的动手动脑能力和认识真实世界、解决真实问题的能力。而活动的开展，也为学生提供了更多样化、开放性的活动空间，增强了跨学科意识，鼓励学科交叉和融合，开拓思维，创新思考。总之，这些课程本身的筹备过程，就是教育，就是育人。 下午，期待已久的临沂小数团队登场！大咖云集，精彩纷呈！🎉🎉🎉首先，由朴园小数团队的王冲、刘树霞两位老师带来《文化为擎，实践为基，提升核心素养》的精彩分享。 王冲老师从学科内和学科间两个层次的数学实践活动进行了展示： “可视化”思维作业，利用思维导图，让学生进行梳理，明晰知识间的联系，建立数学知识网络；数学步道，由老师设计一系列数学体验和挑战实践活动，让学生利用数学知识去解决；数学思维课程，依托七巧板、拼图、魔方、数独等，让学生在学中玩、玩中学，做中观察，促进思维能力的提升；举办数学思维课程等比赛、汇报一系列活动，促进学科素养生长。 同时，依托数学节，数字飞花令、淘书乐、数学话剧等活动搭建了数学与语文、音乐、美术、科学等学科之间的桥梁，实现了让孩子在玩中锻炼能力，在玩中发现问题，在玩中体悟文化，在玩中渗透有容乃大，进而实现跨学科融合。 刘树霞老师则从准备、实施、成果展示、师生收获四个方面生动阐述了对数学课内实践的探索和创新。 以六年级《比和比例》为例进行展示：准备阶段：从选什么？为什么？怎么做？三方面进行统筹考虑。确定内容后，①师“通”六脉，了解比的前世今生；②生提疑问，呈现好奇、思考、探究的欲望；③统整问题，明确目标。 实施阶段：课到底怎么上才能实现学建同频？朴园小数团队在常规五部中对“合作探究”和“作业布置”进行了创新。采用问题串的模式进行合作探究，课后采用研学套餐，进行巩固内化，孩子们在做饭、煎蛋、和面、配糖水中发现正比例，让孩子带着数学知识回归生活，全新审视生活，观察生活，解读生活，让知识更扎实、更厚实、更有烟火气！ 临沂杏园小数团队的刘靖、王学友和王立功老师带来《让世界成为孩子的教材》的分享，从校内、校外两个方面介绍了数学实践活动的开展情况。 生活即教育。数学教育是现实中的教育。无论是校内的“数说杏坛”，还是校外的“快乐假期”，都是依托学生身边的生活情境进行知识的演绎实践，把数学和生活紧密结合，从数学角度感知生活问题，让学生不仅仅在数学圈子里看数学，而且通过数学去看世界！ 来自沂水县第四实验小学的殷运峰老师带来《活动助力，文化赋能，让数学更有味道》，从“源起”“依据”“探索”“效果”这四个方面入手进行分享。 他们坚持在粘数学、画数学中感受数学文化，在演数学、玩数学中呈现数学文化，在各种实践活动中浸润数学文化，这一系列的数学活动，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，引导学生在活动中品味数学的内在魅力，释放孩子的灵性，让数学变的妙趣横生、韵味悠长！ 最后，临沂小数掌门人于科长带来总结报告《动起来，让数学与生活衔接》。 于老师从：改变数学学习方式、转换数学研究场所、拓宽数学学习内容这三个角度进行介绍。 （一）从单一到多样 数学学习方式不仅仅局限于“听讲”和“做题”，而是形态多样且丰富的。讲数学：借助临沂小数公众号平台开展“每周一题”的讲题活动，给学生提供展示的平台，实现榜样的引领，最终共同成长。 从2020到2022，一群喜欢数学的人，坚持着在一起做一件有价值有意义的事。 从鱼姥姥和孩子们的身上，我看到了世界上最可贵的“认真”和“坚持”。那些看似不起波澜的日复一日，会突然在某天，让你看到坚持的意义。绳锯木断，水滴石穿。坚持，是会产生力量的，这一点我笃定不移！ 孩子，你的坚持，终将美好！ 同时，采用不同的人讲不同的数学。我们班很多孩子，通过“讲”，学会更大胆的表达自己，敢说、会说、能说，也让思维更具条理性和开放性。 做数学：坚持在画数学、粘数学、剪数学等多样化活动中学习和表达数学，呈现和理解数学，在做中学、用中学、创中学，为孩子打开数学的五彩之窗！ 玩数学：坚持在社团活动和数学节中玩数学。用节日的形式赋予数学仪式感，让数学学习氛围浓烈而精彩！ （二）从室内到室外 通过多种活动的开展，提升学生的参与感，调动多感官去体验、去经历、去内化，发展学生的数学眼光，体现数学思维，让数学从生活种来，到生活中去！ （三）从课本到生活 通过一系列活动，引导孩子从生活角度感知数学问题，以数学知识服务于生活，加强课本知识和生活经历的联系，在这个过程中，努力引导学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。 让数学多样化，让数学走出去，让数学生活化，让学习动起来，让世界成为孩子的教材！ 本次活动的开展，让我对新课标、新课堂有个更深刻的认识。学而后方知，知而后必行。带着今天的所得所思、所感所悟，在今后的教学中，我会努力以文化人，让数学更加平易近人，充满人文情怀，借助数学活动，让数学更为灵动，让数学更有味道，让数学更有智慧，让数学核心素养在新课堂中落地开花！