且听风吟，静待花开——参加美育夏令营有感

杜馨

　　错过了6月精彩的白沙活动，终于迎来了期盼已久的7月“书院铸魂，美育润心”夏令营。还记得去年冬令营我只是闪现了文北中学半天，完全不过瘾。今年的夏令营从前期准备到中间参与到后期展览全程参与下来才有不同的感受。总之只字片语难以尽述，以下是我这次活动的心得体会。

很庆幸自己有两个积极聪明的搭档——冯璐老师和朱晓妍老师。提前半个月我们就组建了“海贝风铃”课程小群，我们三个人明确分工，各司其职。冯老师主动承担了购买材料和准备课件的工作；朱老师承担了接收材料的工作，并且总会提出一些我们不曾关注到的重要细节。例如：当学生串联贝壳时，如果直接用绳子是不容易穿进贝壳小孔的，需要软铁丝作为辅助工具。

　　我们对于课程的设计提出了很多的方案，在不断调整方案的同时，课程材料也在不断变化。我们最初设想“海贝风铃”课程是依托了铺前码头的海贝资源进行开发，学生自己去海边捡贝壳，打孔，串联成一串串美丽的风铃。后来，我们思考：海贝风铃该如何融入溪北书院中的元素？伴随着思考于是有了“树枝花草风铃”。

　　制作风铃最大的难点在于制作风铃顶，它是保证风铃正常悬挂和保持平衡的关键。我们在不了解学情的前提下准备了5个现成的风铃顶和5个半成品风铃顶。一方面是为了降低课程难度提高学生动手操作的自信心；另一方面是为了给学生提供实物启发他们思考是否可以找到其他可以制作风铃顶的物品。

　　我们提前找了一些示范视频，但都过于复杂不适合我们的教学。在上课前一天晚上，我和冯璐老师在酒店的房间里设计好一天半的教学计划、模拟授课，制作教具，录制视频，按组分好了学生材料。忙忙碌碌到12点才一切准备就绪。

　　正式上课了，我给同学们讲授了风铃的概念、作用及制作方法，欣赏了很多漂亮的风铃图片。因为教室多媒体设备不能播放视频，冯璐老师配合我给学生们做了示范指导。大家的兴致很高，接受能力也很强。一切都按照计划顺利进行，半天的时间学生以小组为单位就用现有的材料制作出了一串串精美的风铃。各小组把自己做好的风铃挂在讲台上进行展示，让大家进行评价，同时我也给各组提出了一些改进意见，比如要注意风铃比例、贝壳间距以及一些小线头等细节问题。大家马上就进行了完善。在巡视指导过程中，冯老师发现有一个男生课前用鞋带缠绕了一个铁丝环，自制了一个风铃顶。这让我很是惊喜，于是我以他为榜样，在课堂上对他进行表扬并启发学生利用中午的时间，去寻找我们周边一切可以制作风铃的材料，下午带来再制作创意风铃。

　　兴趣是最好的老师，因为这次是学生根据自己的兴趣爱好自主选课。所以大部分的学生学习兴趣很高，主动性也很强。中午我们吃完饭还看见有学生顶着炎炎烈日在校园各个角落里寻找材料。下午走进班级，看到每个小组桌面上都摆满了各式各样的材料，有树枝、花瓣、树叶、矿泉水瓶、一次性筷子、毛线......上午学生们已经对风铃制作有了初体验，制作方法已经完全掌握。下午看到他们准备的丰富材料，我不敢有任何干涉，期待着他们能做出让我惊喜的作品，于是我只有一句话：大家甩开膀子大胆地去做吧！

果然大家不负众望，材料越来越丰富，样式越来越多样，作品越来越精彩。其中有一个男生组让我很是钦佩。一个小组就像一个小作坊，自己根据需要主动去找刻刀、垫板等工具，把一根根树枝截成相对均等的小段。还把粗一点的树枝去掉树皮、打磨光滑，雕成了葫芦型和正方体并刻上“福”字，最后串联出一个非常古朴的树枝风铃。

　　第一天很快就结束了，教室的讲台上已经挂满了同学们亲手做的各式各样风铃。偶尔有风吹过，贝壳碰撞发出铃铃铃的声音，清脆动听。

　　第二天一早，我刚进入教室就看见有同学在讲台上欣赏着各个风铃不时还评论一番。我灵机一动让同学们以作品为单位制作作品信息卡，其中包含课程名称、创作者姓名、指导教师、创作思路或创作感想。大家写得很真切，我以为大家会写学会了制作风铃的方法，但是我看到同学们写得最多的是感受到团队合作的重要性。这不正是本节课情感态度价值观的体现，在潜移默化中带给学生的更有力量。大家把风铃完善好，挂上自己设计的作品信息卡，小心翼翼地提上风铃，兴奋地走向书院布展。大家齐心协力，互相帮助，一会一道亮丽的海贝风铃风景线就出现在了大家的视野中。下午暴雨，海贝风铃在雨水的洗礼下更显情趣。

　　夏令营的课程虽然告一段落了，回忆这短短的一天半时间和孩子们相处感受到这是一个教学相长的过程。《师说》中写到：“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。在这些可爱的学生们身上我看到了有趣的思想、坚毅的品格和朴实的状态，这一改我对农村学生的刻板印象，他们同样聪明、可爱。不舍再见，正如纪校长所说：且听风吟，静待花开。