<p class="ql-block"> 2022年版《数学课程标准》指出，义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 为了更好地学习和落实新课程标准，晋中市张晓刚小学名师工作室利用“互联网+”技术开展暑期小学数学教师研修活动，第一阶段是7月11日—7月17日为期8天的新课标解读。学校领导及时给我们发放了2022年版《数学课程标准》，市—县—校的这几项措施如同炎炎夏日的这几场及时雨，令人神清气爽！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 李学军：我有幸学习了史宁中教授对于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的解读，在2011年版的课标实施了10年后，随着教育的不断发展，必然存在一些与新形势新要求不适应的地方，需要不断完善，2022版的新课标应运而生，和2011年版的课标相比，此版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战!</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 高小媛：对于课标新增内容，史教授深入浅出地为老师们进行了解读。一是明确界定了数学核心素养的内涵。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。二是结构化整合了课程内容。在主题结构化整合方面，史教授又从数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践四个领域，通过举例详细地解读了2011年版和2022年版课标对应内容的传承与改进。三是小学阶段的核心素养增加了“量感"这一核心概念，它主要是指对事物的可测量属性及大小的的直观感知。</p> <p class="ql-block"> 渠晓杰：新时代“培养什么样的人”、“怎样培养人”这些看似宏大的问题其实都可以在数学教学中得到具体的实施。本次学习,清晰地看出了课程标准修订的各个方面,不论是学段的变化,还是体例变化、还是表述形式,都在进一步指向学生的核心素养的提升。在实际教学中,教师通过教学,学生通过学习，会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。</p> <p class="ql-block"> 通过本次培训，对于新课标的新理解，谈一淡我的感受：凡有利于学生发展,有利于促进学生形成良好的情感态度与价值观的数学内容就是有价值的数学。</p>