【暑期快讯】学以致用无止境，业精于勤磨匠心 --- 临颍职教中心计算机专业“项目教学法”纪实

A001拓荒者｜追梦人

新修订的《中华人民共和国职业教育法》2022年5月1日起正式施行，把职业教育与普通教育作为两种不同教育类型来定位，是构建职业教育法律制度的基础。新法规定职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型；规定国家统筹推进职业教育与普通教育协调发展；规定职业教育是为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育；规定职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，禁止设置歧视政策。
新法深化产教融合、校企合作是保障职业教育高质量发展的关键举措。新法推动全面融合，促进行业企业深度参与职业学校专业设置、教材开发、培养方案制定、质量评价、教师培养培训、实习实训基地建设全过程。鼓励深度融合，规定产教融合型企业制度、中国特色现代学徒制度，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。
就职业教育而言，其教学模式与教学方法有别于基础教育。职业教育课堂教学改革成为提升职业教育人才培养质量的瓶颈问题。近年来，随着产教融合、校企合作深化，以工作导向、项目驱动为主要形式的职业教育方法成为提高职业教育人才培养质量的行之有效的方式和方法。
同时，国家在深化职业教育改革的同时，作为提高人才培养质量的课程也在不断改革，很多专业课程，一方面与企业合作共同开发校本课程；另一方面，在专业课程方面，国家规划课程也进行改革，按照工作导向的方式编制教材。 一、项目教学法的定义
中职教育“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
二、项目教学法的基本环节
（一）分析教学内容，确定项目任务
1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。
2.项目的难易程度应适宜。
3.项目应具有一定的实用价值。
（二）项目教学准备期
1.教师的准备：首先应对项目任务进行分析和研究，查阅大量的资料，收集相关的知识及案例，了解所选企业相关情形和背景状况；接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料；最后要向学生作简要的实施动员，向学生说明项目的意义与作用，激发学生完成项目的兴趣。
2.学生的准备：项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式，学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。
（三）项目教学流程 项目教学法就是将实际教学以“项目”的形式来呈现、完成，其中包括教学目标、教学过程、教学评价等等。既然是“项目”的形式，那么这种教学就具有了“项目”的特征。实施项目教学要注意三点：一是在教学内容上要把教学内容是设计和制定一个项目的工作任务，这是实施项目教学的关键。一般一个工作项目都是为让学生学习或掌握一种工作技能而架设的工作操作流程、方法、内容，这就需要按照做项目方式设计一个工作任务操作规程及注意事项，明确要完成的任务及每一个子任务，一定注意不能设计成知识点教学。二是在教学方法上强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。可以讨论明细，让学生独立操作完成工作任务。三是在能力培养上要重培养学生的创新精神和合作意识，通过讨论、合作完成项目任务，形成工作能力。
具体操作上：第一步就是对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组，也就是项目开发小组。第二步是按计划完成项目。
（四）项目成果的提交与评价总评应体现公平、公正、公开的原则，应采取学生自评，互评和教师总评的方式。评价还应结合不同项目的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面，将项目评价和学生个人评价有机结合。 四、临颍县职业教育中心计算机专业教学示例
2022年7月9日临颍职教中心新校区二楼多功能会议厅，刘盘业主任以计算机开设的课程内容为载体进行计算机专业“项目教学法”公开课展示，通过情景导入，明确任务；收集资料，制定方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华等进行整个教学过程的综合演示，计算机专业教师收获良多。
（一）、情境导入。明确任务对学生而言，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性是至关重要的，这就是要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的导课方式，为学生创设学习情景。一堂好课需要教师用教学艺术把学生引入自然美妙的学习环境之中。
刘盘业主任将教学内容聚焦于生活情景，鼓励计算机教师勇敢地带领学生解决生活中出现的问题，不断地挑战自我、超越自我，并设置了不同梯度的项目任务，引导学生通过自主探究和合作探究的方式展开学习，课堂教学注重评价方式的多样性，（自评、互评、组评、班评），激发学生主体意识。 （二）、收集资料。制定方案教师在上节课结束时，布置预习任务要求学生收集与本节课学习和操作相关的必要资料。让学生利用课前时间，自己解决能力独立完成的学习任务，圈点不懂的地方，记录存在的疑问。可通过检测的方式，督促学生在课前预习和课前准备，为学习新知、新技奠定基础。学习小组的构成要遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既便于组内帮扶，又适用于组间竞争。围绕学习任务，制定学习方案。学习方案的制定可由师生共同制定，也可以在教师的指导下由小组制定个性学习方案，方案中要明确小组成员的分工、协作的学习内容和操作任务。
16位计算机老师分成3个小组
第一组：杨嘉梅 宋润泽 杨娇娇 李丹丹 王浩霖
第二组: 吴家赟 马 嫄 王浩霖 王 哲 张 迪
第三组：关嘉欣 卜 柯 王琼珂 鲁荣荣 郑欢欢

张甜

（三）、自主协作。具体实施这是一节课最为重要的环节，要具体实施设计方案，完成学习任务。对文化课和专业理论课而言，一般分为两个步骤：一是自主学习，每个学生要独立完成自学的任务。教师在导学案上应明确自学的内容、方法、时间、需要解答的问题、自学结果的检测，学生要独立完成的任务，达到检测要求。这个步骤应尽量避免交流，旨在培养学生自主学习与独立解决问题的能力，当然学生在自学时有困难的可以向老师和同学寻求帮助，以使所有学生都能完成自学任务。

（四）、协作探究。学生经过组内帮扶解决个别问题，把个人单独难以完成的或综合性的问题在组内进行交流互动，通过协作完成任务，利用团队的智慧集体攻克学习堡垒。小组交流使学生由封闭走向开放，在协作探究时碰撞出思想的火花，增加了课堂生机与活动。专业技能课，依据学习方案（任务书），学生能独立完成的任务，要求自主完成，需要进行合作的任务，由组内成员分工实施，协作完成。

（五）、点拨引导。过程检查在“自助协作，具体实施”过程中，要进行“点拨引导、过程检查”。教师的作用是巡查学生自主协作的参与情况，督促小组长组织完成本组自主协作学习任务，寻找学生合作探究难以克服的难点，学生难以达到操作规范时，教师要进行动作示范，并适时点拨引导，纠偏纠错，防止学生掉队，帮助学生完成学习任务。在学生具体实施完成任务时，要进行过程检查和监督。过程检查可以是个人自查，组内互查、组间互查、教师检查等多种形式。通过过程检查，发现学生在实施过程中的问题，及时纠正，以防在任务完成时出现无法弥补的错误。在过程检查时，要督促学生完成个人及小组任务，并注意利用小组作用增强学生自我监督、自我激励意识，防止学生掉队，不留盲点和死角，提高知识技能的应知应会率。 （六）、展示成果，修正完善。为学生搭建一个展示成果的平台，展示学生的思想感受、独特设计、知识理解、任务成果、口语表达、个性与特长等。这是最为精彩的环节，学生心智的灵光闪现，思想火花的碰撞，精美作品的呈现，不时爆发出热烈的掌声，引学生深思和欢笑，让学生刮目相看，使教师喜出望外的精彩片段层出不穷，展现出新课堂的生命力所在。展示过程，要依据不同的情况，可安排人人展示，或推荐小组代表来完成。小组代表展示组内成果时，组员可以补充完善。通过小组展示可以反映出小组个性设计的风采和创新成果，也能够充分反映出学生自主与写作过程中存在的不足和问题。小组展示后，教师组织组间公开挑战，互助找茬，进行评价和修正完善。对学生的表现按小组进行积分评比，分阶段统计分数，表扬先进，鞭策后进。学生能解决的问题都由学生来解决，教师暂不做任何评判，以免左右学生的思路，禁锢学生的思维。学生修正完善结束之后，教师进行必要的点评。 （七）、评估检测，拓展升华。在一堂课的最后，要设置检测环节进行效果评估。由学生独立完成导学案、任务书上的堂情测验，教师为学生提供标准答案和评分标准，采用小组交换的评分方式进行测验评分。教师收集测验结果，进行统计分析，对本节课的学习进行全面的总结和评价，并根据具体情况布置学习任务，特别是对检测不达标的同学要进行专门的辅导，使之课后完成学习任务。拓展升华是一堂课的点睛之笔，教师要拓展学生的思维，把一节课的内容与学科的知识体系联系起来，把学生的所学知识及技能与学生的职业生涯联系起来，把一节课的学习与终生学习联系起来，激发学生更加强烈的学习欲望，激励学生去预习新的学习任务。 临颍职教中心贾新生校长高度评价计算机专业“项目教学法”这节课堂展示对课堂教学改革、人才培养的促进和指导意义，对刘盘业主任的经验分享及全体教师之间的互动交流成果给予高度评价。他指出，职业教育作为一种类型教育，其教学模式与教学方法有别于基础教育，课堂教学改革要成为提升职业教育人才培养质量的关键举措，要让“项目教学法”成为提高临颍县职业教育中心人才培养质量的行之有效的方式和方法，提升职业教育的社会认同感，为国家培养更多的能工巧匠、大国工匠。 贾校长同时指出中职教育阶段的计算机教育应结合学习过程进行普及“项目教学法”，进行课岗赛证融通育人，知识难度要合乎学情基础，计算机专业作为国家课程，教师需明确并自我肯定学科的价值，认真对待并利用好学生有限的学习时间打造高效课堂，强化学生的获得感学习幸福感。学校各岗位管理人员在教师面前、教师在学生面前都要做好“服务员”的工作，坚守引导者的本分。在教研活动中，鼓励支持教师跨学段听课，不断学习优秀教师教学经验，不断自我完善。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。引导教师摒弃传统教学方式，构建新的有利于学生学习发展的教学模式，是新课程改革成败的关键。教学研讨是我们永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。