乘“国培”之风，扬研修之帆——记2022国培心得体会

汪汪队

7月7日至12日，“国培计划（2022）”湖北省“校对县”整县帮扶培训(中小学竹山、竹溪)活动，在汉江师范学院的组织下火热展开。竹山、竹溪两县部分教研员、骨干成员、教师共60人参训。 　　该项目共分为三个阶段进行:集中培训(7月)，送教下乡(11月)，联合教研(11月)。项目紧紧围绕以“提升县级培训团队成员培训力、指导力、研究力，构建区域教师发展研修共同体。”为总体目标进行。 本次培训为第一阶段“集中培训”，共计6天。课程类型包括:师德师风课程、教研类课程、培训类课程。培训方式以“参与式”培训为主，采取了专题讲座与实践体验相结合，自主研修与小组合作相结合，行动与反思相结合的模式进行。 第一天 　　7日下午，竹山、竹溪两县教师相聚堰丰，参加了开班典礼。开班典礼上汉江师范学院文学院王佳佳老师从“培训政策、角色定位、方案解读”三个方面，对本次国培计划“校对县”整县帮扶培训，做了细致的介绍。通过王老师的介绍才知道此次培训并非学科培训，本次培训总体目标是提升各学科教师县级培训团队成员的研究力、培训力、指导力。以各县核心团队30人+(带动）骨干90人+(辐射）全员，构建区域教师发展研修共同体。反观自身的资历和实力，本次培训对于我来说有种难以企及之感，它带给了我新的思考和认知，是自我锻造的一次良好契机。和我一起期待接下来的几天吧…… 第二天 　　带着对学习的愿望和憧憬，开启了8日崭新的一天，上午由湖北师范大学肖凯博士为大家讲授题为《课例研修模式设计与案例研习》，肖老师分别从:破局，常态，行动三个纬度展开。从集中培训1.0版讲到校本培训，教师培训方式也在不断更新和改善。从教师的需求，教师在职成长的途径，引入培训的主题:什么是课例研修？肖老师从课例研修的概念、课例研修的特点、课例研修的价值，详细给我们呈现了到底什么是课例研修。它是教师教学方式、研究方式、学习方式，专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为“懂学生的学科教学专家”。因此在教育教学中，我们该如何进行课例研修呢？肖老师从课例研修模式典例呈现，课例研修完整过程，主要环节进行了详细的讲述。最后就是行动，从“想做”到“在做”到“做成”……用了两个典例，三个启示再到成果的生成，带领大家知识再现。而理论+实践才能生成学习的效果，那就一起期待一下下午的课程吧…… 　　就上午的理论课进行实践，下午的学习主题是《基于学科的课例研修方案设计》，下午的课是分学科进行的。作为初中数学组的一员，有幸零距得到十堰市教科院初中数学教研员柯主任的指导，以及很荣幸与竹山的数学教研员和同仁们一起交谈。 　　课题之前，初中数学组对今年的十堰市数学中考进行了讨论交流，接着柯主任就2023年中考给出了指导性意见。随后柯主任对课例研修方案设计流程，对我们进行了详细的培训。在培训过程中，我有几大收获:首先就是明确了课例研修方案的具体流程；二是看目标不再是三维；三是对教学重难点的重新认识(从教学内容分析，确定教学重点，根据学情分析，确定教学难点)；四是在教学活动中应该注意互动次数、时间、层次等问题。 第三天 　　7月9日，进入培训地点，听着优美的旋律，心里感觉暖暖的，已经很久没有这种完完全全的放下心来享受轻音乐带来的宁静和美好。刚刚从睡梦中苏醒的我，还沉浸在我是谁？我在哪儿？我要干什么？的迷茫状态，进入了今天的课堂。首先一个问题抛给了我们，对送教下乡培训的理解是什么？何老师以问题导入的方式，迅速把全体参训教师的注意力高度集中起来了，关键词很熟悉，我们县几位教师发表了自己的意见与看法。开篇也纠正了大家对传统送教下乡培训的误解，它不等同于送教下乡，送教下乡是将自己个人的教学实践与方法呈现给乡村的老师们，可能当送教下乡离开当地的乡村老师的时候，可能乡村老师又会回归到原来的教学方式中。而送教下乡培训是要根据乡村教师的需求，把他们最需要的理念方法，策略指导带给他们，让他们形成自己的能力，能够构建出自己的教学模式，借用培训者的成果得以分享和推广。 　　上午何胜老师从“对送教下乡培训项目的理解、送教下乡培训项目的设计建议、例解送教下乡培训实施流程、送教下乡培训实施注意事项”缓缓展开了教学。下午以“看准天气、接好地气、聚集人气”为主题再次为我们开展了长达三个小时的典型案例(经验模式)的提炼、打磨与推广。何老师呈现了7个成型的典例，最后几近手带手的带领全体教师如何去提炼、打磨典型案例以及它的精准用词。 　　何老师慷慨激昂，充满激情的讲述，倾囊而出的成果和指导方法，其实为我们成为教师培训者，做了一个的榜样的示范。从PPT模板的精心制作，到清晰有序的概念讲解，以及从学员们回答问题中提炼出的一些关键词语，这是一种思维的碰撞，这也是底蕴的积淀。也是一种正是因为有了碰撞才会让我们对于送教下乡和送教下乡培训，有了更深刻的对比与理解。 　　成为教师培训者的路，任重而道远，虽然在前进的路上一定会充满荆棘，在舒适区呆久了的人做什么都是困难的，所以我们一定要脱离舒适区，当你感觉自己是在走上坡的时候，必然是累的，那么等我们走上更高的地方，或许能看到不一样的风景，克服一切困难，当我们坚定了自己前行的方向时，我们的心是轻松的，努力朝向教师培训者的方向前行。或许我、我们已经找到了，我是谁，我要到哪里去。 　　如果可以，那就去做引航的灯塔吧！去做奉献的基石吧！去做像罗田县何胜老师一样的核心引领者、默默奉献者、积极的思考者、伟大的耕耘者！ 第四天 　　7月10日或许是太久没有走进温暖的文字，今天读到了心中的太阳，特别感受到了温暖照耀进自己的心房。黄卷青灯勤耕耘，佑及桃李种福人。生花妙笔传学术，德艺双馨耀星城。湖湘学子多才俊，最是书生此佑生。 让我们一起看看那个在人间“种福的人”。 　　以基础教育常见的几类内卷形式，寻找与一线教师的共鸣，得出的问题是：教师越来越忙累、学生越来越厌学、家长越来越焦虑。因此有了“双减”，但在双减背景下，减轻了校外培训的负担，减轻了学生的学业负担，但是教师的工作负担却并没有减轻。如何减轻教师的工作负担，也就落地到了“校本培训”上。校本培训的站位是：落实学校教育思想和办学理念，核心是：提高课堂教学效率，关注是：助力教师提质、增效、减负、幸福，落脚是：为了学生健康快乐成长。反观我们大多数学校在落实校本培训上，是否找准了这四个定位。 　　他说“教为不教，育为自育，培为自培”，学校是最好的培训机构，课堂是最好的研修平台，自我是最好的培训专家。以“岳阳十六中:发展学生，幸福教师”为例，该校的自主教育思想是：自我认识，自我规划，自主管理，自主学习，自主评价。该校真正做到了以学生为主体，做法也是显有成效的，但对学校的领导者和班主任这个引导者的要求是相当之高的。虽有成效，但现实是不敢轻易尝试和效仿。但是如何不卷老师，提质的同时让老师幸福起来，这是我们应该去探索和改良的事情。聚焦校本研修存在的问题，黄老师也纷纷给出了建议。如果说岳阳十六中的做法，在我们各学校的可操作性弱，但上海真北中学“五张纸”校本研修和天易贵竹学校的12个好习惯管理法，真正能做到为教师减负的同时还能提质增效，得到了参训老师们的纷纷肯定。与其在内卷中痛苦中挣扎，不如去破局改变，正像“一段生命影响生命”的视频中所告诉我们的，其实我们在人生的路上，有时也会陷入生命的泥浮中不得动弹，其正能帮助对方的，是唤醒、是引领，是激发内在潜能、是对生命的渴望！而真正能从泥潭深渊中奔腾而出的，除了别人的引领及唤醒，更重要的是自己的觉知。我们需要一群人走，我们需要引领者，我们更需要自己的觉醒。 　　在下午的《教师培训项目实施与管理》中，以一位著名小提琴手在地铁站演奏视频为导入，引出了“在正确的时间，正确的地点，面对正确的人，做正确的事”的观点，课堂从培训者角色如何提升自己，项目管理团队的组成和作用，组织课程的实施，项目管理流程化，学员管理与服务等方面，通过案例和成果详细介绍了各方面的作用及如何去有效开展。让人印象最为深刻和触动的是案例中小熊班主任在培训过程中的用心和策略，不由让我再次想起黄老师说的那句培训种福：立己立人，利人利己。如果可以那就努力把自己修炼成一束柔和的光，给人温暖、希望和力量。 第五天 　　通过国培，我们汲取了更新的理论，掌握了更好的教学方式，今天吴冰老师以“教育的本质与为师之道”为主题，从教育理念:“片面育分”到“全面育人”，从课程教学:“教书匠”到“领导者”，从教育情怀:“按部就班”到“灵动创造”，真真切切再次让我感受到了教育的本质，也让我深深反思了我的教育模式和周遭的教育模式，都还依然停留于旧思想。第一次在湖北经济学院参加新教师岗前培训时，也听到了许多感人至深的教育故事，也在教育的土地上感受到了教育最纯真的一面，它就是自己所向往的教育方式，第一次国培是点燃我教师梦的开始，我以为我会是新教育理念的践行者，时隔四年，回望来时路，我已然忘记了教育的初衷，还在不断传承以往的教育模式，有思考但是没有改变。可，以分“养”出来的孩子真的是社会需要的吗？他能适应这个社会大环境吗？教育最本真、最原始的初衷就是让孩子健康快乐、和谐发展，保护好他们的天性，激发他们探究的欲望，呵护他们对未知的好奇，同时教会他们对自然保存敬畏之心。 　　心源自有灵珠在，尽洗胸中万斛尘。 ——悟道　　教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。教育是有灵魂的，是有温度的，最好的教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂。国培项目成长了老师，老师带动了的家长，家长辐射了整个片区，而我们就像种子一样，在他们中间生根发芽，去带动和引领，去推动整个教育的发展，这不就是我们最渴望看到的吗？ 　　11日下午学习专题是《联合教研的组织与实施》，刘期锡老师以《联合教研:教师专业发展的别样苏醒》这样一个充满朝气的题目，让全体参训教师看后如沐春风。刘老师分别从联合教研的要素解析、联合教研的流程解析、联合教研的组织与实施等方面细致分解了各个环节的内容，授课过程中以视频实例为切入点，用理论联系实际的方法，增强了参训教师对联合教研的理解。案例选取有趣，针对性强，也让我们更加深刻理解到联合教研该如何去组织实施。面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，全体培训人肩负使命担当，要做到学科整体育人功能，就要深入开展教育教学内容、策略、方法、机制的研究。借刘老师的良言:关注未来、眺望远方，一起重新发现教育的意义、学习的意义、成长的意义。 第六天 　　回望来时之路，师者乐教，学者乐学。为了共同的信念，即使山高路远，即使道阻且长，只希望走来的这一路，能用心品读高人，能无愧于每一双清澈明亮的眼睛。每一位启迪过我的人，帮助过我的人，都在我的回忆里闪闪发光，我将撷取，珍藏，用这亮光涤我胸中之尘，照我前行之路。　　我将继续学习，不断前行，只为遇见更美好的自己，去践行教育的意义。 　　不知不觉第一期已结束，感谢全体培训老师倾囊指导，感谢班主任和工作人员的辛勤付出，让我们期待下期再见！ 最后让我们一起欣赏一下第一期学员们的成果展示吧…… 成果展示 　　参训老师感悟…… 学员感悟 学习争取解答自己平常教学的不足，吸收优秀的教育教学方法，尽量弥补，以达到提升。——刘珂老师理念改变行为，保持学习的积极性。——孙楚老师认真学习！不断积淀！提升自我！——付亚洲老师课例研修要立足课堂、聚焦问题，小切口、真研究、重行动、突实效！——付亚洲老师教师要有课例的专业引领，通过研究课例，不断的反思总结，形成一类课的教学模式，从而形成自己的代表课。——赵迪老师站上讲台，站好讲台，站稳讲台。——刘珂老师正如两堂课的交流中，我们大多数老师不爱表达或者不擅表达，整体来讲我们多数教师缺反思力、专注力和表达力。罗田教育对教师的培养做的好，培养了教师的这三个能力，让教师克服了这三难问题，相信无论在什么平台，这样的教师一定很出彩。😊——汪勇老师“做红烧肉”展示的是怎么做而不是“厨师”的个人风采👍——向昀老师送教下乡培训如何进行？罗田县给了一个很好的范例，送教下乡培训落实好了，对于所有参加的老师、学校都有极大的促进作用，甚至能带动整个县域教育行业的发展，带动一大批老师成长。可是，该怎么真正落实，又是一个亟待思考的问题？——赵迪老师做好一碗红烧肉就会做更多的红烧肉，日积月累就会掌握做红烧类菜的诀窍，形成自己的独门秘方。——赵迪老师刷新了传统送教下乡与送教下乡培训的认知。——胡倩云老师与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。——曹旭文老师站在巨人的肩上摘桃子总比搭梯子上去摘桃子来的更直接更有效。——曹旭文老师选择了教师，就选择了一种使命，选择了一种责任和担当，选择了一种爱的付出和对育人职业的执着坚守，也就选择了重复单调的生活方式。——王红老师做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有好老师。——廖秀丽老师敬业也是教育情怀，我也是一个有教育情怀的人。只是还不够，还要做到“真”“善”“美”。——尹培老师相同的笑不同的教法。——邹庄玲老师生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。——敖芳芳老师你永远做不了你认知以外的事情，所以还是要多读书，多看世界💪——汪勇老师做有情怀的教育者！——吴健老师跨出舒适圈。——杨晓娟老师