2018—2022年度海口市小学骨干教师2022年终期培训（三）——程达莲小学数学骨干教师工作坊

张颖

基于海口市小学骨干教师素质现状和发展需求，遵循骨干教师成长规律，2021年培训的基础上继续实施小学骨干教师提高培训项目，增强我市骨干教师对学科教学研究与育人方式变革创新的指导力，校本研训活动设计和实施能力，骨干教师未来个人专业发展能力，为我市教育教学质量提升提供更多强有力的专业支持和智力保障，我们开启了本年度的培训。 　　今天是培训第三天，采取网络直播。今天的讲座是由余文森教授带来的《新版义务教育课程与标准解读》。 　　2022年上半年颁布的《义务教育新课标》，也意味着新一轮课改即将进入到实施阶段，教学改革即将成为课程改革的重头戏和主战场，那么本次义务教育新课标究竟新在哪里？他对教学又提出了哪些新要求？如何构建与义务教育新课标相适应的新型教学呢？ 　　余教授强调，以核心素养为纲的新课标对教学提出了新要求、新挑战，这种要求和挑战不是零星的局部的简单的改变与调整，而是要在整个育人方式和人才培养模式上进行创新和改革。 　　余教授首先指出，新型教学的核心要点: 一、在教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立基于核心素养的教学目标； 二、在教与学的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂； 三、在学习方式和路径上，强调从“坐而论道”走向学科实践，构建实践性的育人方式； 四、在知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。 　　从教走向学是新型教学建设的起点；而学习中心课堂建设是核心素养落地课堂的必然要求。 基于核心素养的要求，必须把育人方式从传统的学科认识转向学科实践，构建实践性的学科育人方式。 　　 　　各学科的义务教育新课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等，落实义务教育新课标，就是要把这些实践性活动真正落在实处。 　　余教授分别从学科知识关系角度、学科认识论角度、学生学习角度和课程知识角度，给我们讲明白了从知识点教学走向大概念教学的方式。通过大概念构建简洁、简约、精简的课程知识内容框架，实现少而精的课程目标。 　　余教授今天讲的内容，是以核心素养为导向的教学的内涵，本质就是把知识转化为素养从以教为主转换为以学为主，然后建立这个新型的学习中心，课堂是学生的教学的一个表现形式，以学科实践为抓手是构建这个实践型的学科育人方式，也是对新型教学的一个核心要义。 坊员学习心得 翁小娜老师7月11日，骨干培训学习感想上午是余文森老师带来的《建立与新课标相适应的新型教学》专题报告，教学改革是课程标准改革的重要组成部分，以核心素养为纲的新课标对教学提出了新要求、新挑战，对现在教师也提出了更高的要求。新型教学的核心要点分为四个大点，分别从教学目标、教与学的关系、学习方式和路径、知识内手容四个，层面致力于推进育人方式和人才培养模式的变更，构建新型教学，学习新型教学的核心要点对教师的专业提升起到很大的作用，余老师一直在强调，这是一个大的改革，不是小打小闹，老师们都应该重视，并且通过对地理学科的四条教学建议，为老师们提供方向。从地理学科都是他建议中，我了解到了教学目标设计要体现核心素养培育的整体性，教学内容和教学活动设计要聚焦重点内容教学策略和教学过程，要有利于引导学生主动学习，教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动，这四条建议不止在地理学科上起到作用，也可以迁移到数学学科的教学，学习后我有很大的收获。余老师强调，教学目标是教学的方向目的，我们不能走偏了，我们要基于核心素养的教学目标，遵从课程改革经历从“双基”本位到“三维目标”本位，再到“核心素养”本位三个阶段，正确认识教学目标的变迁，从知识到核心素养的变化，认真学习，提高自我对教学目标的认识。 核心素养本位的教学，把核心素养的培育当成教学目标，核心素养的内涵=价值观+必备品格+关键能力，于老师说了，价值观就是我们平时的三观，必备品格就是要德才兼备，德才兼备必须建立在价值观正确的基础上，在这两项的基础上，又要拥有一些关键的能力，才能塑造一个新型教师。在余老师的讲解中，我认识到核心素养是基于知识高于知识，例如，知识是食物，核心素养便是营养素，为知识提供营养，便于知识的长大。今天的学习收获真的很多，感谢余老师！ 张颖老师7月11日学习心得 今天听了余教授的讲座《建立与新课标相适应的新型教学》，余教授带病坚持为我们讲课，听后收获满满！ 2022年上半年颁布的义务教育新课标也意味着新一轮课改即将进入到实施阶段，教学改革即将成为课程改革的重头戏和主战场，通过余教授的讲座，让我们更领悟到本次义务教育新课标新在哪里，它对教学又提出了哪些新要求，如何构建与义务教育新课标相适应的新型教学呢。 以核心素养为纲的义务教育新课标对教学提出了新要求新挑战，这种要求和挑战不是零星的局部的改变与调整，而是要在整个育人方式和培养人才体系上进行创新和改革。而今天余教授的讲座也为我们解读了，要把我们的教育从知识本位转向素养本位，在教学上就是要探寻把知识转化为素养的机制和原理，并根据核心素养形成的规律重建育人方式、开展教学活动，使教学过程真正成为核心素养形成的过程，这种以核心素养为指向的教学就是我们要建立的新型教学。 余教授还说在学科实践的育人模式中，学科知识往往是以情境、问题、任务、项目的方式进行“登山式”的呈现和推进，这样就倒逼着学生必须去经历、去参与、去探究、去完成，而不是简单的听、记、背、练。显而易见，通过这样的方式去获得知识是费劲的，甚至是“事倍功半”的，但它却是核心素养形成的必经路径，它对学生的未来发展具有不可取代的作用。 通过余教授的课，让我对新课程改革有了更清晰的认识，对新型教学也有了更多的理解与思考。我也会在实践中不断的探索与学习。 　　2022版新课标的颁布与实施对义务教育阶段的教学既提出了新的挑战也提供了深入研究和实践新课程理念的契机。面对新课标改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确深入理解新课标思想，转变教育理念，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提升专业能力！ 文字编辑：张颖图片：全体坊员校对：李为悦审核：程达莲