2022年版新课标学习收获

唯心是从

初读感受 两天内我完成了对新课标的第一次阅读，总体的感受是与2011版课标相比变化很大。表现在诸多方面：教师的责任和使命更重了；课程理念的设置更加与时俱进；课程目标更加侧重核心素养的培养；学段目标的表达更加具体细致；课程内容由六个要素组成，课标对每个要素的解说堪称字典级别清晰可查一目了然；新课标还增设了教学提示和学业质量，对老师的指导可谓是非常到位；课程实施中的教学建议和教学研究与教师培训对师者提出了更新的要求；附录表1增加了核心素养学段特征让老师们的教学有据可依。 关于新课标的前言 西南政法大学郭继承教授说，2025年中国传统的经典文化将以教材的形式出现在小学中学高中大学的课堂里；长春大学金海峰教授说，两办联合颁发了《中华优秀传统文化传承发展的工程意见》，中华传统文化历经百年的消歇要彻底地回归了，作为教育者的我们要有传播中华优秀传统文化的社会责任感和使命感；习近平主席曾说，要为2050年全面建成社会主义现代化强国打好人才基础。读完新课标的前言部分一些关键词儿深深地印在我的脑海里：培根铸魂、启智增慧，立德树人，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，培育有理想、有本领、有担当的时代新人，核心素养，正确的价值观，必备的品格和关键能力。我边读边感动，在气势长虹的育人蓝图里，我读到了自己的责任和使命。 新旧课标的课程理念 新：1.发挥核心素养的统领作用。 2.构建基于分级体系的课程结构。 3.以主题为引领选择和组织课程内容。 4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。 5.注重“教—学—评”一体化设计。 6.推进信息技术与英语教学的深度融合。 旧： 1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 课程总目标的变化 新：1.发展语言能力。2.培育文化意识。3.提升思维品质。4.提高学习能力。即核心素养包涵的四方面内容。旧：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 新课标的分级目标 1 .语言能力学段目标：感知与积累，习得与建构，表达与交流。2 .文化意识学段目标：比较与判断，调适与沟通，感悟与内化。3 .思维品质学段目标：观察与辨析，归纳与推断，批判与创新。4 .学习能力学段目标：乐学与善学，选择与调整，合作与探究。四个学段目标分类细致指导明确，对学生的各方面能力要求提高了，也更侧重实践型人才应用型人才的培养。 新课标的课程内容 新课标的课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。其中主题包括三个范畴：人与自我、人与社会、人与自然。各主题群下设若干子主题。内容非常明朗清晰切切实实在为时代的需要培养人才。语篇形式广泛包括连续性文本对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语和书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。语篇类型体现基础性、通用性和适宜性。新课标语言知识中的词汇知识二级要求里能初步运用500个左右单词就规定的主题进行交流与表达，旧课标则只要求400个左右。语言技能由原来的听、说、读、写四方面技能发展为听、说、读、看、写五方面的技能。其中理解性技能中6.课外试听活动每周不少于30分钟，7.课外阅读量累计达到一级1500～2000词，二级4000～5000词，三级七年级4万词以上，三级八年级10万词以上，三级九年级15万词以上。旧课标中对一二级阅读量的要求没有提出具体的数字，听的要求也只对课堂试听时间规定每学年不少于10小时。学习策略方面：旧课标中包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面的内容。新课标包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略。这些内容要求细则对老师工作重心的调整和学生学习方法的形成及对未来人才的锻造和培养都有很大的功用。 教学提示与学业质量 新课标中增加了教学提示和学业质量两方面的内容。其中教学提示中第四条指出通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。目的是把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。也是老师们工作的靶向目标。 课程实施·教学建议 新：1.坚持育人为本。2.加强单元教学的整体性。3.深入开展语篇研读。4.秉持英语学习活动观组织和实施教学。5.引导学生乐学善学。6.推动“教-学-评”一体化设计与实施。7.提升信息技术使用效益。旧：1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力。3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。4.培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。5.结合实际教学需要，创造性的使用教材。6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求。两者既有异曲同工之处，也有大相径庭之别。 课程实施·评价建议 新旧课标对评价建议的表述虽然不同，但基本要求大抵相同。在教学过程中这些评价措施基本都在应用。 课程实施·教材编写建议 新： 1.坚持思想性原则，落实立德树人的根本任务。2.面向全体学生，保证共同基础。3.以主题为主线，整体设计教学活动。4.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机。5.遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求。6.确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件。7.注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础。8.有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平。旧：1.思想性原则。2.科学性原则。3.趣味性原则。4.灵活性原则。新课标较旧课标阐述细致更易于理解，但比较内容也有很多相似之处。 课程实施·教学研究与教师培训 1.凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体。2.更新理念，把握课程标准的内容精髓。3.研读教材，开展基于学情的精准教学。4.聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究。5.坚持反思，促进自身专业可持续发展。6.深入课堂，扎根实践，改进教学。7.拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机智，提升教师课程育人能力。这个是新课标仅有的内容。 我的疑惑 1.推进信息技术与英语教学的深度融合。应该怎么做?（从史家小学培训和梅德明教授的讲授有所启发）2.义务教育英语课程内容结构示意图，如此设计需要新解。（王蔷教授和程晓堂教授已解释清楚）3.教学提示中提到：通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。小学学段怎样开展英语综合实践活动?4.秉持英语学习活动观组织和实施教学?还需要老师细致的指导。（两位教研员做了细致的解释）5.如果教材不改变，这么大的阅读量怎么能达到要求?（朱奇峰博士说只有进行大量的阅读才能达到目的）6.如果教材变了，这里的学生达不到这样的学习水平，教师怎么处理课堂教学? 今后努力的方向 老师方面：1.教育教学目标：培养有理想、有本领、有担当的时代新人。时时事事提醒自己和学生。2.探索学习信息技术与英语教学的深度融合。3.课堂上努力践行英语学习活动观。4.探索尝试着开展英语综合实践活动。5.适度整合教材，加进与主题相关内容。6.继续坚持经常反思教学效果，总结经验，确立新的教学方向。学生方面：1.能用所学知识，流畅地看图说话写话。2.能够用所学知识进行跨文化沟通与交流，比较中外文化的异同。3.能够概括提炼语篇的关键信息主要观点并能够作出正确的理解和判断，还能够表达自己的看法。4.能够制定简单的英语学习计划，及时了解自己的进步和不足，找到适当的学习方法。5.能够了解多模态的语篇类型。6.尝试阅读简单的英语优秀文学作品（童话、寓言、人物故事等），了解其蕴含的人生哲理和价值观。同时满足课外阅读的需求。7.每周增加课外试听时间至少30分钟。8.自制绘本、简短的主题演讲、据主题图口头创编故事。 小结 读罢新课标，我感觉自己全新了一次，今后要在继续秉持原有的可行的教学策略的同时，又不得不打开思维，向新的方向进攻。因为时不我待，时代的车轮滚滚前行，我虽不能站在前沿弄潮，但一定要跟紧时代的脚步，完成时代赋予自己的责任和使命。