“幼儿升班过程中习惯及能力研究”幼小衔接篇——庞家镇学区

憧憬

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，是儿童成长过程的一个重大转折。2021年3月教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，指导幼儿园与小学科学进行幼小双向衔接。要求幼、小双方要从身心、生活、社会和学习四个方面做好双向衔接。做好4项准备，培养20个基本能力，是孩子顺利适应小学新环境的底气。其中，关于幼儿入学前良好行为习惯的培养问题已经成为幼教工作者关注的焦点，针对幼儿年龄阶段过渡时期的习惯和能力的衔接也都做了大量的实践研究。针对以上情况，展开本次研讨。 🌻问题梳理篇🌻 问题一：重温《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，梳理《幼儿园入学准备教育指导要点》与《小学入学适应教育指导要点》的异同点。 不同:《幼儿园指导要点》，站在幼儿园的角度，以促进幼儿身心全面【准备】为目标，《小学指导要点》站在小学的角度，以促进儿童身心全面【适应】为目标。相同:A.都包括四个方面:身心、生活、社会、学习。B.都从发展目标、具体表现、教育建议三个部分出发。 问题二：思考幼儿园大班阶段应从哪几方面做好幼儿良好行为习惯及能力的培养，为顺利升入小学做好准备。 入学适应：A、身心适宜B、生活适应C、社会适应D、学习适应入学准备：A、身心健康B、生活准备C、社会准备D、学习准备 问题三：分析幼儿园与小学的区别与联系。 教育内容不同、教师角色不同、活动形式的不同、自控要求的不同、自我管理要求不同、对孩子的学习期望不同。 问题四：探讨幼小衔接常见问题及原因分析。 园校缺少联系，幼小衔接师资薄弱；辅导机构违规举办，阻碍幼小衔接；幼儿园与小学联系不紧密；家长观念陈旧影响幼小衔接。 问题五：目前幼小衔接工作中的常见做法。 培养幼儿活泼开朗的性格及良好的行为习惯；加强幼儿的常规管理，使幼儿养成良好的学习习惯、生活习惯；提高幼儿的自理能力及解决问题的能力；与家长加强联系，共同促进幼儿发展。 🌻案例分享，深度解析🌻 案例中涵盖了幼小衔接中哪些行为习惯与素质能力？分析其中习惯的养成教育的有效性及还可以如何拓展？ 大班级部：案例中涵盖了劳动习惯、生活习惯、学习习惯、自我管理能力、时间管理能力以及任务意识和社会交往能力。还可以拓展安全教育，包括不能拿小刀去学校、铅笔不能两头削、进入小学校园要直接去班级，不在校园里面乱逛等方面。 中班级部：从幼儿的学习习惯、兴趣培养、品德养成、自我服务等方面进行教育，还要注意安全教育以及体能的发展。 小班级部：培养幼儿良好的的倾听习惯、正确的坐姿以及握笔姿势，提高家园共育，取得家长的配合。 🌻总结提升，助力成长篇🌻 《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，这是深化基础教育改革，落实全面育人的重大决策；《指导意见》呼应社会关切，为小学和幼儿园科学做好“双向衔接”提供了重要指导。如果这一决策得以真正的贯彻和落实，将不仅对学前教育，也是对整个义务教育段的课程改革都具有标志性的意义。搞好幼儿园与小学的衔接，使幼儿尽快适应小学的生活，是一个较为复杂的问题，紧紧依靠幼儿园的力量是难以解决的，需发挥幼儿园、小学、家庭三方面的积极性，共同做好工作。 🌻活动反思篇🌻 　　双向衔接，即幼儿园与小学共同遵循儿童的身心发展规律，以儿童的身心发展规律为基点，相互衔接。幼小衔接贯穿于整个幼儿园阶段，从孩子进入幼儿园的第一天，与小学的衔接教育已经发生了。科学开展幼小衔接工作，是尊重儿童身心发展规律的必然要求，是提高幼儿园和小学教育质量的重要措施，也是引导家长和社会形成正确教育观的有效途径。我们要做好双向衔接。科学衔接，确保幼儿顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，为孩子们的后继学习和终身发展奠定坚实的基础。