5月31日上午第二节课，滁州市实验小学省级课题《智慧校园环境下小学写作教学策略研究》成员老师齐聚博学厅，共同聆听了周婷老师执教的三年级下册第三单元习作《围绕中心句写》。整堂课思路清晰，层层递进，环环相扣。<br> 课堂伊始，周老师首先出示例文。紧接着，同学们在声情并茂的朗读中，感悟、提炼、总结出 “看清中心句”、“精心选角度”“巧妙用修辞”写作三妙招。随后，周老师组织同学们进行小组合作，围绕中心句“夏天真热”来写一段话，她引导学生在选材过程中发散思维，然后学生列提纲理清思路，并进行小组交流讨论，当有小组成员没有围绕一个中心意思选取事例写时，其他成员能马上提出修改意见，使之得到提升；同学们把提纲都列出之后，周老师指导学生选取的事例要有详有略，把详写的事例标上星号，怎么把详写的事例写具体是本节课重点指导的，周老师引导孩子们从第三单元学过的课文中去梳理总结写法，然后进行方法迁移，给孩子们留出8-10分钟时间进行练写；最后在点拨与提升环节，通过学生不同角度的评价以及教师的点拨，使孩子们明白加上连续性动词、修饰语，以及神态描写的变化来把事件写得一波三折，这样的文章更加生动具体，更能吸引读者。周老师整堂课由扶到放，把课堂还给学生。<div><br> <br></div> 课后，课题组成员老师各抒己见，对本节课进行了分析点评。 刘玲：周老师整节活动紧扣“中心句”关键词，从刚开始的引导学生找出中心句，抓住中心词，让孩子对中心意思有所把握。随后由“扶”到“放”，让孩子自己围绕中心句去讨论交流写作素材，在这个基础上，孩子的表达更加清晰，内容更加完整，让整节活动圆满完成。 闫瑞：周老师导入自然，导入环节引发学生兴趣，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。重视了学生的课堂感受，虽有个别学生表达不够准确，但那是他的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这与周老师平时的训练也是分不开的。周老师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生，用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。 张盼：三年级是学生初学作文的学期，让学生有条理，有中心地记录自己所观察到的景物或人物，对于大部分的学生来说还是非常困难的。周婷老师通过例文《冬》的一个片段，让学生先认识中心句，然后引导学生体会作者是如何围绕中心选择材料，再按一定顺序安排材料，用精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。这一点效果明显，值得借鉴。<br>