看，写，拓——五年级习作指导课《漫画的启示》

周婷

漫画

学生

引领

张老师

生活

习作

教学

启示

引导

老师

5月17日上午，滁州市实验小学省级课题《智慧校园环境下小学写作教学策略研究》在录播教室开展研讨课活动。
张盼老师执教了五年级的习作课《漫画的启示》。张老师抓住了漫画的特点，引导学生从欣赏漫画入手，感受漫画的幽默风趣激发学生的学习热情，由仔细观察漫画说清楚漫画内容，到关注漫画细节感受漫画带给人们的启示，再来联系生活实际把漫画的启示说清楚，最后让学生给自己的习作取个恰当的题目。整个教学过程张老师注重让学生自主思考，自由表达，既有内容的学习也有方法的渗透，让学生学有所得。
在下午的评课环节中，课题组每位成员老师进行了现场点评。她们从不同方面对张老师的课进行了点评。
闫瑞老师指出张老师在教学中发掘“材”源，独具匠心。“漫画”来源于生活，而高于生活。写作是生活的需要，作文者及生活之反映，为生活而作。因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。张老师让学生“心动”“ 口动”“ 笔动”，解决了“作文难”的问题，学生皆趣味盎然。
刘广翠老师指出张老师从漫画入手，先教会学生如何仔细观察漫画，再仔细思考漫画背后蕴含的道理和启示，随后再引导学生由漫画联系生活实际，拓宽学生的思路，让学生在不知不觉中就习得此次习作方法。

……
接着副校长陈霞针对漫画作文和平时的作文的区别，她总结了漫画习作教学如下大概教学思路：
一、引领学生看漫画。
看的具体步骤又分为以下三步：
第一步，引领学生粗看内容；
第二步，引领学生主抓细节；
第三步，引领学生深品寓意。
二、引领学生写漫画。
写的具体步骤又分为：
第一步，引导学生简介内容。
第二步，引导学生突出细节；
第三步，引导学生点明寓意。
三、引领学生拓联想。
也就是，教师要引领学生根据从漫画中得到的启示，联系生活展开拓展联想，阐述类似现象。
在点评过程中，陈霞还会不时地针对老师们的困惑，借助启发式的提问和随机点名的回答，引发大家的思考，引领大家在交流中不断产生着思维的碰撞，在碰撞中积极寻求着教学的策略，提升教学的“智慧”，使得本课题的课例研究真正实现了立体化的教研氛围。
最后，周小丽老师对活动进行了简要总结。她指出：漫画的教学，对立意的引导一定要多角度，比如本课就可以从：坐享其成、急功近利、遵从规律三个角度进行启引。