<p class="ql-block"> “明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”在课堂上我总强调，老师讲课的时候班级要鸦雀无声，秩序井然，共同学习的时候要学会倾听，学会分享，学会交流。这样我们才能更好的完成教学任务，孩子们的学习效率也是最高的，课堂是活跃且有秩序的。然而在实际教学中，总是因为突发状况事与愿违。莫国夫老师关于语文高品质学习设计探讨，让我打开了语文学习一扇新的大门。</p> <p class="ql-block"> 莫国夫老师给语文高品质学习提出了六个意识，第一是坚守“学科本质”的意识，第二是运用学情的意识，第三是文本的“知音”意识，第四是单元的“整体”意识，第五是“关键能力”的联系意识，最后是“学习支架”的研磨意识。</p> <p class="ql-block"> 在坚守“学科本质”的意识上，莫国夫老师用2022版义务教育语文课程标准关于语文课程核心素养内涵四个方面为例做了精彩的解读，他认为在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面中，语言运用是关键，是语文学习的平台与载体。语言运用中多次强调国家通用语言文字（国语）的重要性，通过国语的学习让我们的孩子热爱语文，热爱我们的国家。</p> <p class="ql-block"> 在运用学情的意识方面，莫国夫老师着重强调学情的二元视角以及学生原初学习体验两个部分，用预学单、学习单、作业单来把握学生学习的个体差异，用倾听来充分掌握学生的学情，也对自学进行了深入的探讨，哪些是自学能懂的，哪些是自学学不懂的，哪些是以为懂却不懂的，老师应该提前考虑这几方面，解决学生的理解与教材要求之间的矛盾，成为“教材的知音”。</p> <p class="ql-block"> 在莫国夫老师看来，教师的文本解读能力是制约着语文课堂深度学习发生的关键要素。以往拿到一片新课文，总是以语文老师的身份去解读，通过今天的培训让我知道，还可以从另外两个视角去解读，从普通读者和普通学生的角度去读，重点是从学生的角度去读，就像是换位思考，哪些内容是学生可能难以理解的，我们要重点关注重点研究。</p> <p class="ql-block"> 通过今天的讲座，我也更加理解了部编版语文教材对于教学单元“整体”意识的诠释，每个单元相对独立，是基本的教学单位，但每一片课文和每一个单元之间又有着紧密的联系，所以教学时不能分割开来，要从整体上把握，相互联系。</p> <p class="ql-block"> 在讲座的最后，莫国夫老师用几句话总结了他对一名高品质语文老师的期望，也是我们每一名小语人的共同愿望，要成为高品质的语文学习设计师，合格的“语文人”，语言魅力的代言人，以语文育人的探索者，这些期望，也必将激励着我们每一位小语人不忘初心，砥砺前行！</p>