<p class="ql-block">1.自上而下的提取路径</p><p class="ql-block">（1）从课程标准中提取大概念：从课程标准的“课程性质与基本原理”“学科核心素养与课程目标”“课程结构”“课程内容”部分来提取大概念；</p><p class="ql-block">（2）从教材分析中提取大概念：可以从单元起始（单元导读中）和单元结尾处（单元小结）、以及教材的单元内容中提取大概念。</p><p class="ql-block">（3）从专家思维中提取大概念：可以从史类（科学史、数学史、文学史、艺术史）、著作论文类、科普读物类等提取大概念。</p><p class="ql-block">（4）通过概念派生提取大概念：大概念与大概念之前是相互关联和派生的，因此也可以通过派生或总结的方式来提取大概念。例如：“语言交流是由对象的目的性行为”是一条高位的大概念，不仅可以用于语文、英语，也可以用于数学、音乐、美术等学科，在日常生活中也非常适用。</p> <p class="ql-block">2.自下而上的提取路径</p><p class="ql-block">（1）从生活价值的角度提取大概念</p><p class="ql-block">（2）将知能目标向上提炼为大概念</p><p class="ql-block">（3）从学习难点分析中提取大概念</p><p class="ql-block">（4）从评价标准中提取大概念</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3.用分析罗盘定位大概念</p> <p class="ql-block">二、绘制概念地图</p><p class="ql-block">1.确定概念焦点</p><p class="ql-block">2.发现上位概念</p><p class="ql-block">3.激活概念和案例促进理解</p><p class="ql-block">4.制作概念地图</p><p class="ql-block">5.修正概念地图</p> <p class="ql-block">三、撰写单元目标</p><p class="ql-block">1.单元目标的构成</p><p class="ql-block">（1）单元目标是预期学习结果</p><p class="ql-block">（2）预期学习结果是结构化的素养目标</p><p class="ql-block">（3）目标设计模板的构成</p><p class="ql-block">2.单元目标的撰写</p><p class="ql-block">（1）单元大概念的写法</p><p class="ql-block">（2）具体单元目标的写法。具体单元目标=表现+内容（+程度）</p><p class="ql-block">（3）素养目标的写法</p><p class="ql-block">（4）其他具体单元目标的写法</p>