一线教师学课标——聆听朱煜老师《一线教师看课标》心得

清荷

一学期忙忙碌碌地教学工作结束了，今天也终于能静下心来学习，这一天和学共的伙伴们一起线上学习，真是一场饕餮盛宴。聆听朱煜老师对2022版的《义务教育语文课程标准》内容的解读，我对新课标有深刻认识。 　　一、语文课程的实质 “语文课程是一门学习国家语言文字运用的综合性、实践性课程”，这一句话诠释了语文课程是什么，这一句话也道出了我们语文学习教什么——语言文字运用。语文课程就是要在学习中引导学生热爱祖国语言文字，在真实的语言情境中，通过积极的的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养运用语言文字的能力；同时发展思维能力，提升思维品质，形成审美意识，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华文化等，全面提升核心素养。 我们在课堂上不能把语文教成知识的传授，而是要在具体语境中学习语言文字，通过不断实践中领悟语言规律，形成语言经验，最后学生自己形成运用语言文字的能力。反思自己的教学，有时在课堂中碎片式的分析，生怕哪个知识点没讲好，就教材教教材，一节课下来自己累学生累，这不是语文教学，而是语文知识的灌输，学生知其然，却不知其所以然，再运用到语言表达上，却是浅表的输出。学生没有将语言文字的运用内化，自然语言素养没有没在的形成，那么我们语文教学的目标也就没有完全达成。没有完成教学目标的课堂学生学到的更是少之又少，所有我们作为教师更多的是反思自己，提升自己业务能力，着力打造自己的高效课堂！ 　　二、初学学习任务群 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现。设计语文学习任务，要围绕特定主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 学习任务群是这次新课标提出的学习内容的呈现方式。学习任务群按照内容整合程度不断提升。分为三个层面：第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。每个层面的学习任务群分学段明确学习内容，并梳理学习提示 　　学习任务群乍听是新概念，但是却一点都不陌生，王宁教授的一段话让我觉得任务群是老朋友。学习任务群其实是指我们以学生的学习为主体的课堂活动。学习任务群必须本着课程性质，围绕特定学习主题而确定的内在关联的实践活动。学习任务群不只是多篇教学可以运用，同样可以适用于单篇教学。学习任务群区别于大单元教学，却也是和单元教学有关联的。学习任务群可以根据学情多维度、可易可难的设计，学习任务群是以学生为主体的深度学习活动，那么学生学习共同体的组建势在必行。朱老师通过具体课例让我明白了学习任务群在教学中的实施，当然只是初步的理解还需要在课堂上具体实施与落实。 　　新课标是语文课程教学的指挥棒，新课标的学习不是只靠专家的解读，还是要自己不断学习领悟，更需要在课堂教学中实践与反思，用学习任务群的呈现学习内容，扎实落实语言运用，提升学生语文素养。