<p class="ql-block"> 倾听是建立学习共同体的第一步，首先教师要学会倾听，保持内心真诚的对待每一位学生，专注于每位学生的学习，理解和接纳每一位学生。学生发言时，教师要注视发言的学生，并报之以微笑、点头、身体向前倾或“嗯、我懂”等敲门砖语言。学生发言出现言不达意、表述模糊等现象，老师可通过适当重述帮助学生，你是认为……你的意思是……你是想说……等等。</p> <p class="ql-block"> 学生倾听习惯的培养。这个学期我在班里进行了倾听的培养尝试，同桌两个人之间学会说“悄悄话”。就是简单的同桌两人互相检查预习内容，规定：音量要小，小到只等同桌两人听见。其次是小组内四人前后围坐，讨论问题，依次发表观点，说完后再针对不同点进行讨论。规定：四人尽量靠近，声音让本组内能听到，别的组听不到。期间我会在班内巡视，如果有的小组声音过高，我会发出警示。经过几节课的试验之后，我发现学生的交流可以说是轻声细语，没有了之前的人声鼎沸，看到很多同学在认真的、屏住呼吸听别的同学的发言，置身于那样的课堂氛围当中，我甚至都有点感动，这才是学习本来的样子，每个同学都在努力向他人表达自己，同时也努力学习他人。临近期末，没有再做其他的尝试，但是从期末学生的状态来看，效果还是很令人欣慰的，他们上课的状态比以前饱满了，我想，学习共同体的魅力正在于此：让更多的孩子看到希望，让更多的孩子从内心里爱上学习。</p> <p class="ql-block"> 教师不仅是倾听者还是串联者。可以从以下三方面进行串联：将学生的发言与课本进行串联，如：你的回答是从课本上哪里发现的？将学生的发言与他（她）自己之前的发言进行串联,如：你的回答与之前的发言有哪些不同？将学生的发言与其他同学的发言进行串联，如：前面同学的发言给了你怎样的启发？通过纵向和横向串联将伙伴学习引向深入， 在这个过程中引导学生进行反刍，将浅表学习转变为深度学习。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: right;">扎兰屯市繁荣小学</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">刘淼</p>