<p class="ql-block"> 如果一位教师能够教会学生知识、技能，并能够让学生掌握教授问题的解答技巧，取得好成绩，我们称之为合格教师。</p><p class="ql-block"> 如果一位教师能够教会学生归纳总结的方法，并让学生能够运用此此方法来解决同类问题，我们称之为优秀教师。</p><p class="ql-block"> 如果一位教师教会学生在生活中遇到问题的时候，都能够调动所学的一切知识和技能，来解决实际问题，那么我们称之为高级教师。此教师进行的培养就是素养培养。</p><p class="ql-block"> 所以，将“培养什么样的人”作为目标，也就决定着这位老师能够成为什么级别的老师。</p> <p class="ql-block"> 我国教育课程改革提出从“双基”（基础知识、基本技能）目标到“三维”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）目标的转变，是一次重大进步。那么问题是，素养、大概念和三维目标是什么关系，素养目标能够代替三维目标吗?</p> <p class="ql-block"> 《大概念教学》一书给出的答案是：三维目标也是素养导向的，三维目标和素养目标有很强的内在关联，当我们明晰了三个维度的目标，并通过大概念加以统合，从而形成了素养目标的完整结构。</p><p class="ql-block"> 素养的核心是真实性，是指向的与解决现实世界的问题，需要调动身心，在具体的情境中主动调动相关的知识、技能五创造性的解决问题。如果只是习得了专家结论，即掌握了一定的知识和技能，当面对一个新的情境时很难调动知识和技能做出正确的行动。而有素养的人，建立起了以大概念为锚点的专家思维，在具体情境中能顺利提取喝整合相关的知识和技能来有效地解决问题。这就需要充分调动知识、技能，并投入情感，这和三维目标是相统一的。</p>