从省三幼小三班期末汇报演出活动中学到的……

无我

引言：昨天已经过去，留下的感触依然清晰：优秀的老师不光能引领孩子的成长，更能启发家长提升育儿水平。这次在女儿好好的班级汇报演出中，学习颇丰，感触颇深。汇报内容丰富，可圈可点处很多，我仅以《毛毛虫找吃的》教学为例，浅谈眼中看到的风景，以此表达我对老师们专业水平、敬业精神的赞叹！ 一、精心选曲，印象深刻，深受喜欢。作为现场教学的示范曲目，要适合孩子们的审美感知、文化理解，同时要方便艺术表现，周老师选择了《毛毛虫找吃的》这一曲目，让我联想到自己曾给好好讲过的一本名叫《好饿的毛毛虫》的绘本，毛毛虫吃过各种食物后终于化茧成蝶，其中鲜艳的色彩，夸张的设计，有趣的情节都很吸引好好，相信很多小伙伴们都听过，甚至可能在幼儿园里老师也给孩子们讲过。选择这样的一个曲目，孩子们有之前的愉快经验做基石，能更有效率的吸收新的知识。所以，当孩子们听到周老师说：“草地上来了一条毛毛虫，它要去找吃的”时，孩子们的表情瞬间亮了！ 这提醒我们，在低龄儿童的教学上，如何在孩子经验过的熟悉事物中，以不同的视角挖掘不同的内容，让其产生新的感受与经验，可能比单纯的一味去求新求变更有助于孩子吸收知识。 二、创设具体情境，引发想象，感悟表现意图。“毛毛虫要去找东西吃，它说了什么？又做了什么呢？”这是问题又是情境，孩子们带着问题，想象可能会出现的情境，聚精会神地听周老师示范表演。而周老师声情并茂的扎实教学功底成功聚焦了每个孩子的目光。 三、突出重点，引导孩子发现规律。周老师在示范过后，拎出了一个重点：“毛毛虫吃东西的时候一直是快快的吗？”尝试着探索孩子们在第一次示范后发现句与句之间关系的情况，仍然有细心的孩子有了自己的答案。 紧接着，乘胜追击，让孩子们带着这个问题认真观看，引导其观察细节，找到规律，并让孩子们真实感受到节奏的快慢变化所带来的情绪体验上的妙趣，实现了帮助孩子们在音乐中发现美、感知美的过程，为下阶段孩子们的自我学习与呈现打下基础。 四、紧紧抓住幼儿教育课程的逻辑起点开展教学关于幼儿园课程的逻辑起点，有人认为是儿童经验，有人认为是本土经验，有人说是每个人的自由发展，都有道理。我本科学习的老师，湖南师范大学教育科学学院的刘铁芳教授则指出：幼儿教育的逻辑起点是幼儿生活。我皆认同。如果说以“毛毛虫找吃的”故事开篇和中间设计的各种引导观察细节的提问是围绕儿童对该类故事有一定经验的话，后面在提升孩子们的表演水平时，她引导孩子们想象自己平时很饿的时候的状态，以及举一反三，进行创新尝试时则是基于孩子们的生活。从整个教学设计与实践来看，逻辑起点明确。 当孩子们理解了要表现生活中很饿的状态时，再次呈现的效果非常棒！不少孩子的脸上出现了痛苦的表情，让我们不禁感叹：孩子们的确是在生活中、游戏中去认识和了解这个世界，同时构建自己的精神和意义世界的。 五、举一反三，创新启蒙如果说前面的教学阶段，打通了从生活经验通往知识之路的通道，后半部分则成功实现了在游戏当中完成教学任务。周老师让孩子们举手回答：毛毛虫还可能找到什么吃的？她以孩子们个性化的答案嵌入教学内容，反复吟唱，使孩子们看到：重复中可以有变化，整体中存在局部，让这首曲子与孩子们自己的生活紧密结合，完成了创新教育的启蒙。 当孩子们拿出小乐器，口手协同展现出快慢节奏的变化时，你已经被惊艳到了！ 很荣幸能遇到这样一群优秀的老师，在整个汇报演出的过程当中，你能看到四个老师当下默契的配合，孩子们一个接一个精彩的节目呈现的不只是孩子的天真可爱，更是平日里老师们的那份付出。