观察记录 <p class="ql-block ql-indent-1">今天天天晚来了，小朋友们已经来到自己喜欢的活动区活动。只见天天起初来到科学区，可是科学区已经没有他的位置。他在建构区四周转了一圈，又来到图书区、益智区、美工区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有美工区还有空位。他看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议他下次再去。天天也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。</p><p class="ql-block ql-indent-1">今天的主题是剪羊，天天拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“你剪的是什么呀？”“不知道。”孩子边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”他拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是喜洋洋。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“不错，如果加上羊角就更好了，给喜洋洋多剪几个朋友吧！”天天听了我的话，再也不忸怩了，迅速拿起第二张纸……活动区结束时，他还向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢！</p> 评价与分析 <p class="ql-block ql-indent-1">小朋友们并不是经常都能选择到自己喜欢的区域，只好选择自己不太愿意的区域，因此有时候表现的积极性不太高。但是孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。</p> 策略 <p class="ql-block ql-indent-1">老师要做一名旁观者。在进行活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案 。幼儿在剪活动程中，都有一幅自己最满意的作品。老师要抓住孩子的心理，及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用；对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。</p>