“拓视野汲新知促成长”——观摩新视野2022年小学语文新课标背景下阅读与写作学习活动有感

小方方

"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。"这是南宋著名理学家朱熹赞美家乡婺源的诗句。有幸参加新教育新视野2022年小学语文新课标背景下阅读与写作学习、新样态名师教学观摩研讨会而来到婺源，不仅感受到如墨山水的婺源，还在学习中有了另一番教学感悟。 何捷：《猫》 　　何捷老师围绕“体会作者是如何表达感情”这一问题展开教学，首先是找自己喜欢的句子，体会老舍先生对猫的喜爱。将班级学生都比作猫，通过学习猫的动作、语气体会它的淘气以及作者对它的喜爱。其次，仿照“样子可爱”，在句子中继续寻找老舍先生对于猫的喜爱，具体说说从哪些方面体现出来。 最后，开展辩论，根据“可爱”与“古怪”，和学生探讨作者到底觉得猫是怎样的。整个辩论节奏非常紧凑，学生们的回答很精彩，底下的同学也看得津津有味，最后得出“这猫可爱中带着古怪，这猫古怪得令人觉得可爱”的结论，来感悟老舍先生对猫的喜爱之情，得出“正话反说”的表达方法。 通识讲座：《新课标解读的一线视角》 　　何捷老师对2022年版《语文课程标准》进行了详细而深入地解读，并解析了语文新课标背景下“教-学-评一致性”教学的理念，讲解六大学习任务群的内容与意义，提醒教师在核心素养的教学过程中要注重情景创设，让学生形成反思。 殷霞：《牛肚子里旅行》 　　本课《在牛肚子里旅行》所在的三上第三单元语文要素是感受童话丰富的想象，这篇课文的教学目标在于引导学生感受童话丰富的想象，帮助学生建立对童话文体的初步认识。 殷霞老师比较注重指导学生朗读，体会红头的着急、紧张、悲伤的心情，感受青头临危不惧的精神，对朋友真挚的情感，让学生明白了这一个惊心动魄、险象环生的小蟋蟀历险记。学生在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言，训练了学生的表达能力。 专项讲座：《统编教科书“读写统整”教学实施》 　　什么是教学中的“理解”？何捷老师为我们梳理了理解的六个维度：解释、释义、应用、洞察、移情、自知。在充分理解目标，明确学习任务，统整单元资源，统筹规划学习的前提下，实现教、学、评一体化，以学习为中心的教与学最优化。基于理解的学习设计模型从理解教学目标，设定评估方式，设计学习活动三方面出发，构建单元统整教学。 之后，何捷老师又以五年级下册第20课为例，为我们展示统编版统整式教学课例解析。以本单元语文要素——搜集资料为目标，实施可迁移可建构的思维方式，认识到除了小测以外的各类型的评估形式，让我们的课堂更全面。在教学分析中提到，基于理解，从而设计教学板块，不断迈向目标，以灵活多样的方式，伴随学习活动检测阶段达到学习效果，对结果进行提炼，便于迁移。 林威：《形形色色的人》 　　林威老师利用《水浒传》中各具特色的人物外号为导入，让学生快速理解什么是人物特点。学生进行初次习作后，及时给出了评价标准，要求学生对照着标准修改习作。通过修改，学生意识到了自己习作中还可以进一步完善的地方，不断优化自己的习作，加入了外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象就展现在我们面前。 林威：《缩写故事》 　　林老师从“习作提示”入手，借助《猎人海力布》第1~4自然段让学生初步了解缩写故事的四种方法:删减，改写，连贯。接着，林老师着重让学生运用这三种方法对《猎人海力布》后面的内容进行了缩写训练。 从说到写，层层推进，使学生扎扎实实地学习缩写故事的本领。最后，林老师围绕评价点，和学生一起对所写内容进行评价、修改。整堂课，扎实、有效。 讲座：《统编单元作文当堂写的设计与实施》 　　在习作教学中，何捷老师说：“引导学生写真话是好的，但真话不等于未经思考的直话。造成这样原因是因为学生缺乏审美的鉴赏能力与创造能力。我们必须在课堂上教给学生美的鉴赏能力，弘扬美，不搞低俗文化。” 何捷老师认为语言的建构是在原有知识的基础上不断增加，在知识的积累增加上不断提升自我，从而达到最终改变自我的最终结果。思维的发展与提升是语文学科素养核心中的核心，是应该存在于每一位教师的课堂中的。 殷霞：《我有一个想法》 　　殷霞老师根据学生的实际生活，利用课件再现了生活中一些常见的、人们普遍关注的现象，引起学生对生活的回忆，唤起学生的生活体验，激活了学生的思维。学生通过回忆，仔细寻找生活中见到的现象或问题，并将自己发现的现象或问题写在习作练习单上，调动了学生参与写作的积极性，激发了学生写作的欲望，变“要我写”为“我要写”。 讲座：《统编教科书单元整体解读》 　　何捷老师认为统编教材作文设计可以从教材训练点、写作支撑点、教学着力点这三点出发，教材训练点是方向，所以需要老师研究教材，明确训练点，知道自己要到哪里去。教师在授课前要对教材例文进行解构、拆分、选择、操练，进入设计教学，落实支撑点。这一切想要有序执行，必须依托教学着力点。着力点必须是可视化（表格、思维导图等），学生能参与，真实性。 互动《统编习作课设计》 心得体会 　　在教育教学规律的推动之下，“新课标”的指导之下，我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。 此次学习给了我很大启发，让我明白了如何去落实学习任务群，应该通过学习任务群的让学生通过调派各种学习资源去完成这个学习任务，使阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、识字与写字四种语文实践活动，变成了互动交流的关系。 今后的语文课我要尝试着以学生的生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等，设计合理科学的语文学习任务群，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原来的线性推进的方式开展教学了。 新课程标准是引领我专业成长的指南，我会继续深入研究新课程标准，带着自己的思考、收获，在教学中不断实践运用，上课做到“心中有方向，行动有目标”，更好地服务于学生，扎实落实立德树人的目标。 图片：方宁敏文字：方宁敏审核：赵玉华签发：唐彩春