（01）“教育的未来”的展望与期待——读《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》

木讷

每年的六月到期末，忙碌是主色调，与德育、心理、班级相关的各种书面材料需要上交。半月前，我就把《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》打印出来放在包里，一直没有静心下来读一读。到月底时，我看着伙伴们一个一个交了读后感，一边阅读，一边学习，每一个伙伴都有自己的思考、展望和侧重点。<div> 于是，我开始了自己的阅读与思考，虽然比较肤浅，但是不想放弃。 （一）什么是新的教育社会契约？ 《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告提出 “一起为教育重新构想，打造新的我们的未来社会契约“，”社会契约“这个概括对我是陌生的，三十年的教育生涯，从来没有想过教育是人们共同的契约，这是一种人类共同遵守的契约，“教育可以视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议。“”新的教育社会契约，必须能够将人类联合起来，通过集体努力，提供所需的知识和创新，帮助我们塑造面向所有人的可持续和和平的未来，维护社会、经济和环境正义。“也就是说，教育并非只是学校教育者的所独有的责任，而是整个社会，所有的人共同努力和合作达成的约定。 可以肯定，目前教育者始终在”孤军作战“。不管是学校、家庭，还是社会各阶层，大部分都认为教育是学校的责任，有一部分家长认为家庭需要承担孩子的教育责任。大部分与教育”不相关“的人只是享受教育的成果，或指责教育存在的问题。可以说，教育的问题涉及到千家万户，人人都可以发现问题，指责教育，并非真正地参与教育，真正投入到教育中，成为协助教育或改变教育的一分子。 目前，还有一种现象，但凡与教育相关的机构和实践基地多以赚钱为目的。以”双减“政策下，校外培训机构纷纷倒闭，同时，名目繁多的实践活动基础与教育相关的活动营如雨后春笋般应运而生，原本学科培训的教师开起了各类实践的农庄，场馆和实训基地，各种形态和形式的活动，缺乏专业管理、科学指导和系统课程。 似乎，我们看不清未来教育的形态。如何呈现一种新的教育社会契约？一时没有答案。</div> （二）教育未来需要什么？ 我特别关注了《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告抛出的3个关于教育的基本问题：”当我们展望2050年，我们应该继续做什么？我们应该抛弃什么？我们需要创新什么？“我确确实实思考这三个问题，同时，将这些问题抛给与我一同工作的伙伴，我的孩子们，以及我的朋友们。他们从自己的角度和自己的方式回答了这三个问题。 老师们说：“希望未来的教育不要有那么多杂事，不要去应付那些没有意义的考核、评价和检查。让我们安安静静地和孩子们一起读书，学习，回归自然，看到日月星辰的变化，发现四季的奥秘，让孩子体会到学习本质是快乐的。” 我的孩子们说：“我们希望除了上课学习外，有机会和老师同学一起参与各种探索活动，在自然中学习，在社会实践中学习，懂得成长的道理和规则……” 我的朋友们说：“希望我的孩子在学校里快乐学习，不要有那么多的作业和考试，不要有那么多没有必须的通知、检查和调查，我们只要好好地做孩子的父母，陪伴他们成长。” 那我们需要保留什么，需要抛弃什么，需要做哪些我们不曾做过的事？ “新的教育社会契约需要我们以不同的方式思考学习，以及学生、教师、知识和世界之间的关系。包括继承优秀教育传统，革新教育教学模式，强调生态、跨文化和跨学科学习，支持学生获取生产知识，同时培养他们批判和应用知识的能力；重新构想学校，以推动世界更好地向更加公正、公平和可持续的未来转型；保证人类享有和扩大终身教育，及其在不同文化和社会空间中爱教育的机会。” 展望，教育未来需要做什么？ 教育未来一定会保留，师生之间情感的交流，特别是教育者对学生的关爱与鼓励，师生共同构建一个温暖安全的成长空间。这是教育最有魅力的精华。同时，教育未来会抛弃学生和教师不适合的教育方式和内容，创新适合的学习模式和形态。未来的教育更会关注人的成长，“以人为本”成为教育的中心。 1.以学生的发展为中心：学校需要设置适合不同年龄阶段学生的课程，每天有课堂学习的时间，有运动锻炼的时间，更有实验体验的时间，鼓励学生选择适合自己的课程，关注学生养成长差异，关注不同个性和兴趣的课程；家庭中尊重学生的意愿和需要，鼓励孩子学习适合的知识和本领；社会上不同机构和群体承担教育责任，为学生的发展提供丰富的实践和体验机会，引导学生认识不同的职业特点，培养学生对未来职业的意向。 2.关注学生身心成长：每个孩子都是有独立思想和人格的人。孩子在不同的年龄阶段学习适合的知识，掌握适应社会生活的能力，成为一个独立自主的人和遵纪守法的公民。同时，教育关注学生身心健康成长的基础知识，关注心灵成长，鼓励学生学习喜爱的知识和能力，实现自己的人生目标。 3.丰富的成长空间：学生接受教育的主阵地是学校，也是家庭，可能是社区，或者各类场馆和机构，鼓励学生利用课余时间参与各种社会实践活动，同时培育自己的实践兴趣和能力。 4.形式多样的学习模式：学生的学习除了常态化的听说读写，背诵和考查，还可以观察、模拟、制作和改造等。同时，教育者和学习者之间不只是师生关系，更是合作关系，或者让学生承担“教师责任”，在合作学习中成为指导者；同时，跨学科和跨文化的探索成为常态学习模式，鼓励学生根据兴趣和特长，利用多种形式呈现学习状态。（三）未来教育者是什么状态的？ 古人云：“师者，传道授业解惑也。”现代教育者还需要承担引导学生观察、拓展视野，鼓励“疑惑”，自主解决问题的责任，特别是培养学生自主探索、规划创新的能力，“通过千千万万的个人和集体行动——行动力、领导力、抗压力、创造力和关爱力，为教育打造新的社会契约。” 目前，我们的教育者受困于陈旧的环境思想和环境中。大部分一线老师特别敬业，尽心教育学生，关注学生身心成长，只是不怎么主动参与教育教学研究的，不一定是没有教育情怀，也不一定没有研究热情，教育探索与研究热情受制于不合理的教育体制和评价制度。主要有两种方面：第一，大部分县市和学校都以学科成绩作为教师的评价标准，每年学校和教师的奖励制度是以各类成绩和得分为依据。大部分在中小学担任语数英科等主要学科的教师，几乎把所有的精力和时间都放在提升学科成绩上，没有精力或很少有精力关注学生的身心成长。同时，现在大部分家长对孩子的学习特别关注，尤其是学科成绩要求比较高，对教师的教育教学关注度很高。可以说，在内卷的时代，学校家庭更关注孩子的成绩。另一方面，教师在承担学科教学任务的同时，还需要承担各种额外的任务，如防诈骗、防溺水、预防疾病，及各种宣传禁烟禁毒，安全宣传，需要准备各种文字材料、课堂材料和图片、视频。教师的忙碌很大程度不是为了学生和教育，各种评比和应付材料，磨去了教育者的初心和情怀。 让教育者共同展望新时代，展望2050年，展望教育的未来。“关注教学，课程、教师、学校和跨时空教育等五个方面的改革，并提出重新构想教学方法，培养学生批判和应用知识的能力，重视教师的专业化，让协作与团队合作成为教师职业的特征。 这些都是教育未来研究的重要课题。（我们的探索与思考还在继续） 后记： 这次决定参与李教授组织的”全民终身学习研究专题“的读书会。主要原因是多方面的：一是，这些年一直参与李教授的假期实践项目研究，让我形成了主动学习和研究的习惯，让我的日常教育不同于其他老师，同时还能为其他老师教育理念和方式的帮助。这样的研究与探索是真正为学生的终身发展，更是为自己的终身学习和成长，是很有意义的。另一方面随着年龄增涨，我非常清楚在阅读、写作、研究方面的能力和精力在下降。如果没有专业的引领与激励，基本要提前进入退休状态。 我不想提前老去，更不想放弃教育研究。这是一次全新尝试，虽然我对《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》理解不到位，没有真正体会到这篇报告和解读的思想，迟迟不敢动笔。但我不想放弃。