<p class="ql-block ql-indent-1">本学期，在邹园长“广搭平台，促研深入”的总体规划下，在杨老师的指导支持下，围绕各项园本大课题研究，组建成立课题研究小组，化整为零促进研究内容的深入落实。各研究小组在疫情状态下，采取云端交流的方式，拓宽思路、查清资料、深入研讨、思维碰撞，与科研室共同制定研究计划，在组长带领下在班级推进实践研究开展，并于每月集中开展一次研讨交流，共同梳理该月的研究成果，解决研究困惑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邹园长深度关切研究小组的推进情况，并搭台赋能。5月13日上午，由“儿童友好研究小组”面向五幼五园教师进行课题研究研讨展示活动。本次线上活动五园共215位老师共同参与，由科研室徐婵老师主持，组长王娜组织研讨，组员总园大一班、大二班、大三班、大四班、中六班、小二班，六个班级的教师积极参与讨论。王娜老师主要从“前期回顾”和“各班方案分享讨论”两部分开展本次研讨活动。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">第一部分：前期回顾</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一次活动中，教师们共同讨论、认识了“儿童友好”的理论知识。“儿童友好”是指为儿童成长发展提供适宜的条件、环境和服务，切实保障儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权。所以，儿童友好的核心是儿童权利保障。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在第一次活动后，我们制定了一个儿童友好现状评估表，并鼓励幼儿拿起相机，拍摄幼儿眼中的幼儿园。</p> 孩子们眼中的幼儿园 孩子们的拍照瞬间 <p class="ql-block ql-indent-1">在第二次活动时，我们对儿童友好评估表进行了分享。过程中，感受到了儿童视角与成人视角的区别，启发我们要站在儿童的视角换位思考、对儿童真正的需求点给予支持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在分享完各班的评估表格后，我们也进行了研讨和总结，梳理出小班、中班、大班幼儿的关注点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">基于对本班幼儿前期儿童友好现状的评估分析以及结合幼儿的年龄特点，各班老师们制定了接下来的儿童友好方案并进行分享研讨：</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">第二部分：方案分享讨论</b></p> 大一班 <p class="ql-block ql-indent-1">大一班的教师们在困惑中提到了目前疫情形式下各个班级都有可能会出现的共性问题：<b>在居家状态下如何实现儿童友好？</b>这个问题引起了老师们的共鸣，大家纷纷提出了自己在方案进行中收获的经验：“可以将儿童友好、乐享陪伴的理念传递给家庭，与家长一起实现儿童友好。”、“可以营造适合幼儿，符合幼儿身心发展的家庭布置环境，创设属于幼儿自身的家庭小氛围。”……疫情居家期间正好是幼儿享受家庭时光的好机会，我们可以利用这段时间实现家庭中的乐享陪伴。</p> 大二班 <p class="ql-block ql-indent-1">在分享中可以看出大二班活动方案设计丰富、连贯性强，能够体现幼儿特点。以幼儿想法和实际需要出发，做到了关注幼儿。但同时大二班也提出了自己的困惑：<b>儿童在议事时意见总会不同，除了投票还有什么其他更适合幼儿的方法？</b>针对这一问题，参与教研的教师们认为：“儿童议事时应当及时引导幼儿出现的各种情绪，并且投票本身也是幼儿民主的体现，能够了解孩子的观点，让孩子充分表达自己。”</p> 大三班 <p class="ql-block ql-indent-1">大三班的老师在分享后也提出了在日常创设教育方案时遇到的困惑与难点：<b>在提供安全健康的环境保护的同时，是否对于所有幼儿来说都是正向的？</b>现场的老师结合大三班的教育主题直抒己见，畅所欲言，首先要“细致观察孩子，依托幼儿的发展水平为幼儿提供相应的材料，让幼儿在体验中获得自我保护方法。”其次可以“提供更适合幼儿的活动，创设更加安全健康的儿童友好环境。”</p> 大四班 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>“孩子们议事的能力有较为明显的个体差异，有哪些策略可以帮助个别孩子参与议事？”</b>在分享过后，大四班的老师也提出了自己的困惑。在经过现场老师们激烈的讨论总结出几点建议：幼儿可以分组进行商讨，在有限的选择中进行议事，在放松的环境下表达自己真实的愿望。并且可以结合家园共育，为幼儿创设有安全感的环境。</p> 中六班 <p class="ql-block ql-indent-1">中六班的活动设计丰富，贴合幼儿，令中六班老师感到困惑的地方在于：<b>虽然幼儿非常愿意为他人服务，但是服务热情降低了怎么办？</b>教师们在讨论中各抒己见，纷纷提出好方法：“可以让孩子说出自己感兴趣的点，保持自己的兴趣。”、或者“重新进行儿童议事，进行小总结。回顾前期经验，为后面的活动做准备。”最后还可以“设置奖励机制，激发幼儿活动热情。”</p> 小二班 <p class="ql-block ql-indent-1">在分享过后，小二班的教师也提出了在方案实施中存在的困惑：<b>在小班阶段如何能有效利用园内资源开展活动，是否能与中大班合作活动？如何增加参与感？</b>针对这个问题，现场的老师们也展开了积极的讨论并提出了自己的想法和建议，如：可以与中大班幼儿合作互帮互助，利用中大班资源进行活动。通过哥哥姐姐为弟弟妹妹提供解决问题的方法，便于模仿学习。在户外还能够和中大班联动，进行安全的技能互动活动等……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在后续教育工作中教师们将结合此次活动的收获对活动方案进行调整实施。在疫情居家期间也会将部分活动延伸至家中进行，将儿童友好贯穿幼儿生活。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次课题研究过程得到了园长的高度重视和引领，以及园里教学部领导、科研室老师等多方的大力支持。参与研讨的各园老师们也发表了自己的教研感受以及对“儿童友好”的认识与理解。在研讨活动的最后我们敬爱的邹园长也对本次活动表示肯定，同时为我们提出了教研建议，为我们明晰了“儿童友好”的内涵，并指导了后续相关教研方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邹园长说：“儿童参与是儿童友好的重要元素，这种根本性的转变源于儿童自主的需要与成人支持的方式，最根本的是以儿童为第一视角，不仅有利于儿童维护自身的利益，也可以提升儿童的自治能力，锻炼他们的社会参与能力。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次研讨活动体现了对儿童的尊重和关注，展现了儿童为本的教育价值观，展示了青年教师的研究潜力和科研热情。正如邹园长所言，“儿童友好，人人都是参与者”。我们将继续在儿童友好建设的道路上坚定前行，不断探索实现儿童的主动学习和发展。</p> <p class="ql-block">美篇制作：金依秾 张梦妮</p><p class="ql-block">资料提供：徐婵 王娜</p><p class="ql-block">素材提供：大一班 大二班 大三班 大四班 中六班 小二班</p><p class="ql-block">美篇审核：杨书丽</p>