聚焦专业成长潜心立德树人 —— 2022年山东省中小学班主任全员培训活动总结

中楼镇中心小学·胡晓娟

疫情让日常生活变得非同寻常。在正常与非正常，平常与不平常之间教育有了新的思考空间。处于疫情背景下，看似平常的活动变得非同寻常。教师的培训由外在转而倾向于内在主动学习，例如主动在线上学习各种课程，自觉摸索各种教育软件的运用。疫情激发了班主任潜在的教育力、创造力甚至是教育觉察、生命觉察和学习觉察。 班主任是班集体的组织者、教育者和领导者；是帮助学生德、智、体、美、劳等全面发展的精神导师；是学校德育工作队伍的重要组成部分。班主任的工作态度、工作方法直接影响着班级乃至全校的工作质量。为了提升班主任工作的理念与方法，提高班主任队伍的教育教学质量，2022年7月7号下午，我校全体班主任齐聚在中楼镇中心小学会议室，参加了2022年山东省中小学班主任全员培训活动，与名师专家在云端相聚。 全体班主任集体观看主讲专家齐学红的演讲——《“立德树人”背景下的班级建设理论与实践》 （一）疫情下的教育思考：1.日常生活需要仪式感；2.学校教育新思维：把学生放在教育最中央；教师可以在关注学生心理需求以及社会交往等需求的基础上，增强学校生活和班级生活的仪式感，重新建构家校关系、师生关系。以疫情常态化的教育心态下，见常态教育之未见。 （二）后疫情时代班主任工作再审视：1.站在教育的角度看问题，学习在发生变化2.班主任三大核心竞争力：学习力、觉察力、行动力；3.班主任的专业角色：家庭教育指导师、学生心理健康咨询师4.沟通交流方式发生变化 （三）从后台走到前台的生活教育学生命教育、责任教育、环境教育、公共安全教育等在学校常态下开展的教育，在疫情时代显得尤为急迫。所有关于疫情的思考都回归到人本身，例如人与自然的关系、人与社会的关系、人与自我的关系等。 （四）立德树人背景下的班主任队伍建设1.把工作变为研究。将班主任工作中所面临的问题作为研究资源；2.加强团队建设。以班主任工作室为载体，开展各项班主任工作及研究活动；3.自主研修；4.社会支持：来自专业、家庭以及班主任工作室的支持。 （五）提高班主任专业属性1.将学生放在班主任工作的首位；2.研究学生的一系列问题；3.与学生共同成长.班主任工作是良心活，班主任应该是最优秀的人。让最优秀的人做班主任，学生的教育未来才会有希望！ 按照培训工作要求，各班主任根据上午的培训内容，以年级为单位进行了集中研讨，将专家的理念与自身实践结合，固化为自身的学习成果。根据案例研讨、经验反思，全体班主任撰写了心得体会。 柳迪老师 关心学生是我们班主任日常该做的事情，特别是关于学习上面，以前作为任课老师，一般只需要关心学生自己所教学这门课的成绩是如何的，但是而今却是所有的都是要去了解才行，而且也是需要和任课的老师一起配合去了解学生学习的情况，培训之中，老师也是讲了很多班主任工作的任务让我也是明白，做好不简单，但是也是要积极的面对，以前没有做老师之前也是感觉做好老师的工作不容易，但是而今下来，自己也是可以做好任课，那么班主任的工作也是要努力干好才行，同时自己也是有所感触，此次的培训让我知道和优秀的老师之间不但是任课上的差距，班主任的工作也是有了一个目标，我也是要做到像老师那样的出色才行。经过培训，对于接下来的工作我也是更加的有准备，同时也是会更努力去珍惜在假期的时间，多些思考，为新学期做班主任工作而做好准备，从而让自己去把班级给带好了，去不断提升自身的能力，积累带班经验。 卢绪英老师 班主任是学校落实立德树人的骨干力量，是学生成长路上重要的引路人。班主任的专业素质水平的整体提升和育人方法是否科学直接影响学生的发展。听了讲座，我学到了许多新的理论知识，受益匪浅。今后，我要做学生成长的‘领航员’，组织学生参与班级管理，促其在实践中得到锻炼。今后的工作中我们要做好学生的思想教育工作，努力培养学生形成良好的思想道德品质。 胡晓娟老师 “心中有爱”，班主任才能带着一定的温度进班，在有爱的模式下，适宜地处理班级的事物并和班级孩子、任课老师进行内心深处最真诚的交流。有了这样的情感基础，班主任在管理班级时应该会少一些碰壁，多一些畅通无阻。在班级建设中，我们眼里最多的应该是学生，也应该以利于学生发展为重心和中心。这样学生会愿意加入班集体建设，班级眼里有学生，学生眼里也会有学生。当然，班级组成里不仅有学生，还有家长和任课老师。在处理班级问题时，其实和每个任课老师也息息相关，任课老师如果愿意常到自己的班级去辅导学生，经常会反馈一些班级问题给班主任，那么说明老师是信任班主任的，也希望借助于班主任的力量来处理好他遇到的问题。家长朋友是班级管理的幕后影响者，如果家长们站在班主任的那一方，形成统一战线，那么在教育孩子时会少了很多阻力。 王子怡老师 班级制度文化在班级文化的建设中至关重要，合理的班级制度文化能营造出优良的班级精神文化氛围。在立德树人的教育背景下，从班级制度文化建设的理论指导、核心理念、组织结构、岗位职责、核心制度五方面探索出一条切实有效的岗位制班级制度文化建设模式。班级制度文化作为班级文化的一部分，能影响孩子们的行为、学习等多种习惯，能有效促进孩子的全面自主发展，在班级文化的建设中不可或缺。合理的班级制度文化建设能蕴育出优良的班级精神文化氛围。行为日久成习惯，习惯日久成性格。班级制度文化作为一种刚性的硬制度，旨在约束、限制、规范、引领孩子们的各种习惯。当班级制度文化变为一种常态时，孩子们外在的行为才能内化为一种修养和品性，达到外化于形内化于心，润物无声的效果。由此可见，建设合理、弹性、人性的班级制度文化必能蕴育出深层的高雅的班级精神文化。 洪霞老师 班级是学校的组成部分，是学生在校生活与学习的“家”。班级文化是校园文化的一部分，对于学生的各方面发展可以说是一种无形的教育。建设优良的班级文化是每一位班主任的责任与义务，教师应深入了解本班班级的文化内涵，制订科学合理的建设策略，才能更好地促进学生长远发展，才能突出立德树人的重要价值。班级文化建设对学生今后的发展具有重要意义，在立德树人背景下，建设小学班级文化是素质教育的核心任务。班主任应结合本班学生的实际情况，有目的、有计划地制订文化建设方针，构建科学合理的思想教育体系。在建设班级文化的过程中，有针对性的思想教育活动能够促进学生正确人生观、世界观、价值观的形成，培养学生的团体意识、集体荣誉感以及责任感，为班级文化的完善奠定良好思想基础。 张云云老师 师爱是师德的灵魂。赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”教育中的爱会透析出教育的智慧。一个稍纵即逝的眼神，教师不自觉的一番话语，一次发自内心的微笑，一次师生对话、互动中的灵光一现，只要细细品味，就会有所发现，给学生以启迪。教育过程也是一个发掘爱的过程，学生的一句话，一个表情，一个手势，一次低头，都是一个细节，敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会找到教育的突破口，甚至会形成一股教育旋风，让学生的心海泛起波澜。小学生的个性特征处于萌芽与发展的阶段，世界观、人生观、价值观还没有形成，难免他们的所作所为可能气人，就更需要我们时时调整好自己的心态，以仁爱之心对待学生。学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。没有爱就没有教育，教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高眼前的教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康的发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。教师肩负着神圣的社会责任，承载着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，不能仅做传授书本知识的教书匠，要立德树人，努力成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”，在价值塑造、能力培养、知识传授上大有作为。只有这样，才能担负起立德树人的时代使命。 左倚宁老师 师德的最根本体现是爱学生。这是对教育对象的关爱，对所教学科的喜爱，对教育事业的热爱。教师的爱写在脸上，写在教师的形体上，对学生有着亲切感情的教师，语言不会粗俗，不会说有辱学生人格的话，否则，学生只能看到教育者师德之缺，师品之低。“爱学生”绝非一句空洞的话，这爱是对学生的体验、感受、追求的珍惜和尊重。有了这份爱，我们才能爱每一片绿叶，即使是一片病叶。为人师者千万，因为这些“病叶子”才更需要我们教师的关爱。我们教育者有职责用自己的爱为学生的主动发展和健康成长创设一种用心进取的良好成长氛围。老师务必关爱学生，尊重学生人格。促进他们在品德、智力、体质等方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，这需要我们对学生倾注相当的热情．对其各方面给子关注。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要更多和他们交心谈心，帮助他们查找 “后进”的原因，真正做到对症下药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励：不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时拉苦、损伤学生，份害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我们应把握批评的 “度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”，做好学生的良师益友。 马孝菲老师 专家的讲解，让我重新思考班主任这个名词。“心中有爱”，班主任才能带着一定的温度进班，在有爱的模式下，适宜地处理班级的事物并和班级孩子、任课老师进行内心深处最真诚的交流。有了这样的情感基础，班主任在管理班级时应该会少一些碰壁，多一些畅通无阻。“眼中有人”，班主任是一班之主，但又不能一言堂。在班级建设中，我们眼里最多的应该是学生，也应该以利于学生发展为重心和中心。这样学生会愿意加入班集体建设，班级眼里有学生，学生眼里也会有学生。当然，班级组成里不仅有学生，还有家长和任课老师。在处理班级问题时，其实和每个任课老师也息息相关，任课老师如果愿意常到自己的班级去辅导学生，经常会反馈一些班级问题给班主任，那么说明老师是信任班主任的，也希望借助于班主任的力量来处理好他遇到的问题。家长朋友是班级管理的幕后影响者，如果家长们站在班主任的那一方，形成统一战线，那么在教育孩子时会少了很多阻力。“肩上有责”，做为班主任，职责有很多，确保学生在校人生安全，疏导学生心理，那么毕业班的班主任还有一个重要职责就是要确保孩们学有所成，说白了就是要成绩，让每个孩子到达自己力所能及的高度，让自己不负青春，不负自己。在遇到一些还没进入学习状态的学生时，班主任要想尽办法，联合学生，老师，家长，多方位沟通，循循善诱，努力让孩子可以不后悔，让孩子没有遗憾，笑着离校。“心中有爱，眼中有人，肩上有责”，说着字不多，做着无止境，老师是个良心活，班主任更是个角色多变的教育家。 每个人成为最好的自己，就是教育最好的样态。我们老师将在各种各样的外在制度和评价下都能依靠内在的生命力，成为最好的自己。因为做最好的自己，才可以将最好的状态传达给我们的学生、家人以及自己周围的人，我们的教育才会表现出应该有的那种生命样态。