阅读提升素养，交流启迪智慧——洛阳市第五十八中学2021-2022学年第二学期期末读书论坛

蛛儿

读书足以娱情，足以博彩，足以长才；读书使人茅塞顿开，除鄙见，得新知，养灵性。2022年7月6日早上八点，主题为“看见学生，看见自己”的读书分享活动在洛阳市第五十八中学学术交流中心准时召开。范玉璟校长和全体在职在编教师准时参会。

　　学术交流中心大屏幕呈现“洛阳市第五十八中学2021-2022学年第二学期期末教师读书论坛”会标，明确本次会议中心内容，增加活动的仪式感。同时，会场发言台上摆放鲜花，教师入场播放轻音乐，又让整个场域充满了温馨的氛围，舒缓了老师们进入场域的紧张情绪。 范玉璟校长带领所有教师积极倾听，并对精彩的发言及时点评。范校长根据分享教师的分享内容或建议、或鼓励、或支持。给老师们的成长给予了很大的帮助。 此次期末读书论坛，我校22名党员教师当先锋、做表率，用行动践行初心，积极参与读书分享，展示了我校教师的风采。 党员教师篇

　　王义辉副校长：和英语课上几个不听课的孩子多次这样的交锋和交流，我逐渐得知其生存状态和心理状态。我得出结论：“生存的外在环境不能很好的滋养其先天的灵魂。”但也有遗憾的地方：当孩子告知我其家庭状况时没有给孩子一个拥抱，给孩子一句温暖的话语。后悔一直以督促孩子为家庭为自己改变而反复说教。

范校长回应：同意王校长的观点，成人的作用，就是在孩子的成长过程当中，给他提供一个爱和尊重的环境，协助他完成自我创造的过程，将其培育成为一个完整的人。

　　彭朵朵副校长：小蔡同学陷于毛毛虫效应而无力挣脱。她就像温水中的青蛙一样，丧失了自己的创新精神和前进冒险的勇气，自然而然就会得不到相应的成果，也不会有任何的进步。长期行为的思维模式确实不好改变，我试着从确定目标、制定方案、积极反馈三方面入手来对她进行指导，希望对她走出困境有所帮助。

范校长回应：说到假学习，我想到一个词“假努力”，其实无论是“假学习”还是“假努力”，其本质都是没有弄清楚主体是谁，所以重要的是让她知道为谁学，当他确定学习是为自己时，主观能动性才能发挥出来，当一个人的自我功能发挥作用，任何都不是问题。

　　李姝欣老师：小兰总是被母亲否定，在学校自卑懦弱，母亲对他的评价就像是魔咒一样深深地困住了她的手脚。帮助她、引领她需要一个长期的过程，但更需要她自己发觉每个人的内心力量都是无比强大的，只是这种力量被埋得很深，我们需要拼命地挖掘，才能得以释放。

范校长回应：很多家长都是用自己的成长经验去教育孩子，所以就出现了代际传承。朱永新说，在教育孩子这件事情上，我们不能用昨天的经验教育今天的孩子，让孩子去面对明天。就像李主任说的，这位同学的妈妈爱他吗？一定是爱的，但是不正确的爱，只会对孩子造成伤害。如何爱孩子？这是一门功课，我们每一个成人都需要学习。

　　宋利老师：在处理学生争夺乒乓球台这个问题时候，我非常清醒自己没有凭印象武断地去处理。也正是因此，我感觉到冷静、客观、坚定、非控制的处理方法对我们中学老师非常实用。

范校长回应：学生偶发矛盾是教育教学过程中经常遇到的棘手问题，他的有效化解是校园安全中的一个重要环节，如果教育的得法有利于工作顺利进行，反之则会引发后患。在这里，我需要肯定宋主任的做法，真诚的态度是化解这次矛盾的前提，公平客观是化解矛盾的重要保证，冷静处理，尊重学生是关键，积极反思，换位思考是良方。

　 龚祎娜老师：一个早恋的女孩儿萌生了辍学的念头，在反复沟通之后，她又重新把注意力放回到学习上来。我想：每一个叛逆的孩子都是聪明的，勇敢的，他们缺少的只是正确的引导。

范校长回应：在这个案例当中可以看出，龚老师对这个女孩充分的了解和理解，用了倾听共情的方式让孩子打开心扉，跟老师建立了很好的关系，关系的建立能够更好地帮助到学生，变化也由此开始。

　　邓萍南老师：小明修好了班里的广播，我抓住机会适时地表扬了他，并且引导同学们夸赞他，他的成长被老师和同学们看见并认可，得到了证明。他更加认为自己比别人能干，主动寻找证明自己的机会，向我申请了很多班级事务来负责。我抓住这个契机，趁机向他灌输责任意识，告诉他接受了任务，就要负责任地把它完成好，引导他把注意力转移到这些正面的证明自己的方式上，帮助他形成一种正面的自我约束，重新审视自己，改掉以前那些自认为是成长标志的坏毛病。

范校长回应：非常同意邓老师所说的，对待青春期的孩子，我们应该因势利导，利用青春期孩子的特点，为他们创造证明自己长大了的机会，比如承担班里的事务，这样对他们既是一种正面的自我约束，同时又让他们收获价值感，成就感，以此来证明自己真的长大了。邓老师很有办法。

　　崔雪霞老师：中考前，学生改名字本身是为了更好地激发自己的能力，但是最终陷入了玄学，这让他非常苦恼。作为教师，我给予他适当的引导，让他明确激活自身潜能还需要自身的努力，帮助他找到自信。

范校长回应：改名字可以给自己一个积极的心理暗示，但他同时要跟自己的努力结合起来，崔老师正是发现了这一点，她及时引导学生对知识进行查缺补漏，认真复习，这样才真正的跟他改的名字相匹配了。所以做老师，敏锐的洞察力可以让我们收获更多的职业成就感。

　　袁方老师：一个意外事件，让我们看到了家长过度防御所带给孩子的心理负担是如此之重。这让我们不得不思考，教育孩子的最终目的就是让他健康成长，成为一个大写的人。如果家庭教育有缺陷，那至少让我们成为他的最后的支持，最大的包容，成长的力量。

范校长回应：袁主任的这个案例给我们的提醒是，我们在处理因孩子问题让家长产生纠纷时，要更深入，更细致，更全面的去了解，这样我们可能会给家长提供有效的帮助，也便于我们解决问题。

　　赵兰老师：佳佳是名学困生，如何帮助他走出困境呢？从孩子的闪光点出发，激发孩子自信，打开孩子心扉，成为更好地自己。

范校长回应：《如何培养孩子的社会能力》的确是一本非常好的书，不仅教会学生遇到问题如何去解决，而且帮孩子树立了我能解决问题的意识，案例中，赵兰老师运用书中的方法帮助到了这个学生。这也是授之以鱼，不如授之以渔的道理。

　　李小华老师：不自信的孩子背后总是经历了太多的否定，我锲而不舍的鼓励和相信她，赞扬她的闪光点，虽然她不能经常完成作业，不过她只要做的就会全对。所以，我告诉她：学会觉察自己，悦纳自己。

范校长回应：小华老师意识到，对于新组建的班级，要让学生有归属感，而归属感是建立在安全感的基础上，所以陪伴接纳，看见营造和谐的班级氛围很重要。正因为这样，不仅这位同学变得自信了，而且整个班级也因此凝聚力更强了。

　　曹利君老师：学困生又表现出了对老师的缺乏礼貌且不尊重，学会观察，体会感受，分析需求，提出请求——这些非暴力的沟通欧冠方式让我们可以更清晰地看见他人，也可以更好地善待自己，让我们可以更好地生活在有爱的环境里，滋养自己的心田！

范校长回应：面对挑衅的学生没有情绪是不可能的，但能够控制情绪并且思考学生怎么了？我怎么了？然后再对症下药。这一点很难得，需要老师有很强的觉察力，这也是我们需要继续修炼的地方。

许俊丽老师：学生在课堂上过于活泼、总爱寻求关注、总爱对着干的表现会让我们很苦恼。因此，认识、了解青春期叛逆期，才能更好地理解学生，在面对他的叛逆行为、过激行为时，要冷静地去处理当下的问题，才能更好地帮助学生度过青春期叛逆期，在未来拥有一个更加健康、美好的人生。

　　范校长回应：叛逆是处在青春期的孩子一种正常的心理反应，我们只有对这一点有充分的认识，才会理解学生的行为，从而采取适当的方式和方法，这样才能做好孩子成长路上的引路人。

陈双双老师：学生的一条朋友圈也让我认识到，有的学困生虽然不调皮捣蛋，学不会也很有压力，我关注了他们的内心。通过学习，我运用书中的操作方法来解决问题，让我认识到教育学生和学生沟通交流是要不断的学习理论知识的，只有当我们有了新的观念，才能将理论知识内化提炼，变成自己的理论，然后运用到实际操作中。

　　范校长回应：双双老师及时关注到了学生所发的朋友圈，并通过书中介绍的方法对学生进行了解引导，收到了很好的效果。这也给我们老师提了个醒，对于正值青春期的孩子，我们要对他们的言行有所警觉，发现异常及时介入，这样能防止极端的事情发生。

杨晓丽老师：母子之间剧烈的冲突矛盾让至亲关系变得非常恶劣，作为调停人，如果处理不好会加剧双方的矛盾。在处理这个问题时候，引导双方在冷静的基础上进行换位思考、同情是解决问题的关键。

　　范校长回应：案例中的孩子很让人心疼，好在有老师带他走出阴霾。在现实生活中，有很多父母都会以给钱的方式来作为补偿，殊不知，孩子更需要的是陪伴。

　　潘望望老师：小明天天戴着口罩和帽子，走路不慌不忙，像是一个装在套子里的人。他性格的成因主要是家庭环境造成的，帮助他战胜过往是一项细碎的工作。渐渐地，他脱下了帽子，愿意主动和我、和同学们沟通，折让我非常惊喜。一个人要走出孤独，需要别人的力量，更需要自己的力量。

范校长回应：望望老师对小明做了很深入的分析，这个同学是在缺爱的环境中长大的，因为缺爱，他的性格没能得到很好的发展，人际交往能力较弱，这样的孩子，我们需要给他提供一个有爱环境。望望老师抓住了这一点，通过和家长沟通，和自己作为班主任的优势，去关心、爱护、关注他，让他感受到爱，逐渐的打开自己，获得改变。所以遇到一个好老师，对学生来讲是多么重要。

　　李艳茹老师：小兵故意和老师进行对抗，主要是因为得不到认可和理解而引发的不良情绪问题。我抓住“他人的感受”这个点，让他知道他的做法会如何影响别人，引导他做事多考虑他人感受，进而约束自身行为。在后续课堂上，小兵的纪律问题得到了很大改善。

范校长回应：从小到大听到的都是家长老师的批评，在这样环境中长大的孩子具有很强的攻击性，它会投射性的认同，你对我是有攻击的，所以我要还击，想要让这个孩子改变，必须跟他建立新型的客体关系，让他感受到老师的友善。

白洋洋老师：叛逆期的孩子总是通过一些激烈的行为来表达自己的意愿，与其与他们他们发生对抗，不如和他们和解。但是和解不代表纵容，而是理解和包容。

　　范校长回应：洋洋老师是一个有觉察力和善于反思学习的老师。了解学生行为背后的原因是解决问题的关键，洋洋老师抓住了这一点，既解开了学生的心结，又让学生认识到了自已行为的不礼貌，同时自己还收获到了一个方法，就是运用正面引导的力量去教育学生。很棒！

董向歌老师：挑战老师的小明是通过挑战来触摸关系中的边界。通过此事，我再次深刻体会到，规则意味着我们要有意识地觉察我们的举止、态度和行为模式。学生违纪，我们不能一点就着，多点耐心和细心就是要关注每一位学生的特点（尤其是优缺点），并以此为突破口。

　　范校长回应：对于学生挑战权威，违反规则的行为，我们首先会非常的愤怒，但董老师用了一种记录班级日志的方法，让自己情绪平复下来，很好，规则保障了人的自由和平等，但规则的建立却是一个缓慢的过程，这就需要我们不断引导，这里考验的是老师的耐心和毅力。

闫林林老师：学生上课神游、逆反致使师生之间相看两相厌，为促使学生成长，我和家长实现了家校共育，共同帮助孩子走出困境。

　　范校长回应：闫老师案例中说到的学生神游的现象，在孙瑞雪老师完整的成长中有诠释。神游的原因是这类孩子小时候专制的家庭破坏了儿童实体化的过程，也就是说童年时期他们的精神胚胎没有按照正常的轨道通过活动来实体化，所以用神游来逃避，它是一种无意识的防御，对于这类学生，要给到更多的爱和支持。

吴晓丹老师：青春期的孩子喜欢通过奇装异服来宣布自己的独立和长大。班主任的工作就是爱的工作，帮助她走出误区是我的责任。真诚沟通让学生打开心扉、接受建议才是有效的。

　　范校长回应：正如晓丹老师说的，青春期的孩子独立意识增强，那外在表现就是开始注重自己的外表，甚至一些大人的标志在身上呈现，而我们要做的，首先是接纳，接纳他们的这一时期的认知，同时去引导他们树立正确的审美观，有了尊重和理解做前提，学生才能更好的接受。

李丹花老师：小F正处于青春期，是一个应该好好培养和发掘的人生阶段。通过研读这本书，我更了解了青春期孩子大脑的结构和功能的改变，重新认识了青春期，能够正确看待青春期，正确看待青春期的孩子，让我们在和青春期的孩子相处时多了一份弹性和思考。

　　范校长回应：面对这样的一个孩子，丹花老师给到的建议非常好，找到能够发挥他的爱好和特长的专业，让他以此来获得自我认同感和成就感，找到人生的方向。所以说老师是学生的指路明灯。

高丹丹老师：初三中考是学生面临的第一次选拔性考试，小郭同学心理渴望的结果和现实生活中的种种不顺产生了巨大的冲突。我通过多种方法让他释放压力，同时反思自我。同时也意识到：加强心理方面的学习，掌握一定的心理知识是教师成长的重要途径。

　　范校长回应： 高丹老师能够及时找到学生的压力源，并通过积极的心理暗示和鼓励的方法帮助学生进行解压，很可能就避免了一场灾难的发生。所以在考试前后是学生压力最大的时候，我们老师要有敏感度，及时发现，及时干预，让孩子们能够正确的面对考试。

教师篇 孟宪英老师：各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视的学生。我注重到这种情况，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生的闪光之处，使之发扬光大。让每个学生都感到“我行”，“我会成功”，“我很优秀”。

　　范校长回应：杜威曾说，人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被重，被认可的精神需求，一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。所以非常赞同孟老师这个案例中的做法。

　　王贞老师：杨同学性格倔强，学习全凭心情，时而勤奋努力，时而懒惰懈怠，学习习惯极差。在帮助他的过程中，我发现：教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。

　　范校长回应：王老师在分享中提到了心理健康教育的重要性，我是非常认同的。中学生正值青春期，生理和心理都经历着一系列的变化，我们老师需要关注到这一变化，并给予适当的指导和疏导。

　　王跃武老师：从走读到寄宿，失去了独立时间，失去了私密空间，失去了自由散漫，不是所有人都能快速地适应和融入这种紧张且有序的集体生活。所以，当宿舍中出现矛盾，尊重她们内心对这件事情的感受和情绪比事件的曲直更重要。

　　范校长回应：面对学生的投诉，我们往往会让情绪左右，而王老师更多的是理性的分析，当学生遇到问题时，先疏导情绪，后转变认知。班主任就像孩子的父母，他们渴望从这里得到理解、关心，当他们能够感受到自己和老师是一伙的，就会把想说的话告诉老师，而不会通过其他渠道去反映。王老师的案例给了我们很好的启发，感谢王老师的分享。

　　吉艳萍老师：穿着打扮虽然是小事，但是作为教育者，我们有义务也有必要告诉学生：审美意识下，心灵美的映射下才能发出同样绚烂的光芒。

　　范校长回应：吉老师非常有智慧，面对这样的孩子没有简单的说教。而进行的是三步法，首先，有效的沟通排除心理障碍，其次，用标准的中学生仪容仪表照片让其对比，既培养了审美，又让他知道中学生应如何着装，最后又帮学生认识了什么是真正的美？相信学生在给老师的引导下一定收获很多。

　　张元元老师：缺爱的孩子无法和家人形成安全性的依恋关系，捕捉到了母女双方对对方情感的渴望。在此基础上，我通过《青春期大脑风暴》中的知识，让孩子也要通过反思依恋关系让她明白形成现在这中情况的根源，给她提供一些基本练习，让她可以与家庭以外的人员形成安全型的相处模式，让她更好的成长。

　　范校长回应：张元元老师在分享中对安全型依恋和回避型依恋有很详细的阐述，但这两种关系不仅仅是孩子与家长的相处模式。任何一个权威都会让孩子投射成内在父母，所以作为老师的我们也与孩子的相处同样也有这两种关系，我们要努力与孩子建立安全型依恋，这样的关系就像元元说的，给孩子提供了一个安全的港湾，它会在我们的支持下去探索世界，去带着热情寻求新奇事物，这也是他学习动力的源泉。当家庭不能给予他的事，我们给他这样的一个环境，对孩子来讲，也是幸福的。

　　冀小灵老师：班里一个学生喜爱化妆，经过一个学年的努力，虽然有些许成效，但是收效甚微。但是，这样一个学生也带给我管理学生问题时的一些思考。比如叫家长问题，并不能解决问题学生的问题；叛逆是孩子们成长的必经之路。正如董宇辉所言，教育不是言传身教，更多的是身教言传。相信孩子们能感受到我们发自内心的关怀和信任，她能做好最好的自己。

　　范校长回应：非常认同冀老师分享中的观点。当你为青春期的孩子开始拥有自我而高兴的时候，你就会对他的行为多一分理解和接纳，孩子因能感受到你的尊重和爱，才会接受你的建议，真正的教育才可能发生。叫家长并不能解决问题，因为多数问题学生也面临家长问题，所以叫家长要慎重。叛逆是孩子成长的必经之路，考验的是我们教育者的认知和耐心。

　　周艳老师：寄宿意味着与家长的短暂分离，对于一些依赖性较强、心智比较脆弱的孩子而言，寄宿就会成为他心理的负担。我班里的这个小孩儿就是典型的例子。对于寄宿的现状，我无力改变。我能做到的就是给予他（以及这些寄宿的孩子们）以充分地爱，同时给他们明确的纪律要求。只有当他们对我给予信任，他们才能真正真正适应寄宿生活。

　　范校长回应：寄宿的孩子远离家长，因心智还不成熟自理能力还不强。因此他们会在寄宿过程中出现这样那样的问题，他会将班主任投射成父母，希望得到关怀和爱。这就需要我们寄宿班的老师付出的更多。

　　舒涛老师：体育委员自负且自律性差，人际关系不好。但是更换体育委员又不无法让其充分发挥他的优势。仔细观察，我发现他粗爆外表下，掩盖着一颗缺乏自信的心。所以，改变他是最好的办法，改变之路从信任入手，让他愿意把我当成朋友看待。

　　范校长回应：从你的描述中可以看到这个男孩儿具有当体育委员的优势，但同时也存在青春期男孩的一些特征。发挥你的学科优势，约他踢一场球，打一场比赛，关系处好了，他也就能成为你的一个得力小助手了。

　　刘兴杰老师：小华有想学好的动机和愿望，但由于性格原因和长期自我封闭，导致该同学在遇到问题时，会产生焦虑，甚至是恐惧，不能正确的处理问题，而是处于本能的保护——逃避。我们不但要有意识的教学生拥有自我觉察、自我管控、自我激发的能力，从而保持积极乐观的人生态度，更要培养自己具有敏感洞察学生积极行为的能力。

　　范校长回应：敏锐的观察力是一个教师最可贵的品质之一，而且善于发现学生的问题所在，并给予关爱和帮助，这点值得我们学习。

李茵茵老师：学生完不成作业或许不是因为懒惰，或许还有其他的原因。作为老师，面对各种突发状况，我们是会头疼，会生气。但我们一定要管理好自己的情绪，多点爱心和耐心，从孩子的角度出发，尊重孩子，理解孩子的处境。面对问题，我们不能一味地指责孩子，而是要帮助孩子解决问题。

　　范校长回应：正如茵茵老师说的，在这件事中，孩子没错，老师也没有恶意，只是缺乏理解智慧和耐心，所以我们需要不断的学习和成长。同时，这个案例也给我们思考学生的个性，心理特征，接受能力，各不相同，对学生实施动态管理，分层布置作业是不是一项更能激发学生学习热情的好办法？

　　赵亚楠老师：随着年龄的增长，孩子开始有了自己的想法，对父母的意见比较排斥，于是就出现了所谓的“叛逆”，逐渐和父母疏远。我们需要与孩子共情，让孩子理解青春期时，身体上的一些变化会导致她在情绪上发生一些变化，并与她的父母进行了沟通，并把学校发给我们的关于青春期孩子成长的视频发给了家长，让双方关系得以缓解。

　　范校长回应：青春期的孩子渴望独立，而家长却总在控制，这是是造成亲子关系问题的原因。帮助孩子认识自己，从而接纳自己，帮助家长了解青春期孩子的特点，能够有效解决这一时期的亲子矛盾。赵老师，给学生推荐书目，给家长推荐视频的方法非常好。

　　王梦雅老师：对于自己的自我否定，我们作为教师应该如何处理呢？作为新教师，我在积极地探索，在读《完整的成长》时，我意识到关注学生的情绪也是我们教育的一部分。因此，作为老师，我需要学着更好的处理自己情绪和学生的情绪，与学生一起进步，一起成长。

　　范校长回应：梦雅很厉害，入职不到一年，竟能体会到，和学生一起成长是人格上的一种教学相长。有了这样的体悟，相信你的成长会更快。

　　张慧老师：一个考场作弊的学生迫切需要得到老师的关注和认可。我及时捕捉到了他的需求，并适当沟通和引导，帮助她梳理规则意识。

范校长回应：任何一个问题学生的背后都有一个缺爱的家庭，张老师案例中的这个孩子是一位特别需要我们关注的孩子，他通过这样的行为来吸引家长和老师的注意。还是那句话，爱是解决一切问题的良药。这个学生一定是感受到了张老师的爱，才会有所转变。

　　李静老师：小航上课纪律散漫，是因为在他秩序敏感期时，就没有很好的理解规则，缺乏规则意识。到了青春期，伴随着独立意识的增长，生理心理方面发生了巨大变化，没有人对他及时进行指导和帮助，导致他身处叛逆期时更加不能权衡规则和自由的关系。我们在相互沟通中彼此治愈。

　　范校长回应：在李静的案例分享当中，我们可以看到一种新型的师生关系，那就是教师和学生在人格上是平等的，在交往互动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，正如李静的这个题目，先朋友后师生。这样的新型师生关系，更有助于教育教学的有效开展。

　　吕梦爽老师：喜欢帮老师干活本来是好事，但是也对老师的工作形成了干扰。在我的工作中，就遇到了这样的孩子，给予他积极的尊重，接纳孩子，而不是盲目地抑制，既能让他感觉到温暖，又会给他设定界限，尊重他与年龄相符的自主权。要给予他尝试的机会，让他的行为产生积极的结果，从而发掘青春期的潜能。

范校长回应：我们都有过自己的青春期，只是随着时间流逝，逐渐忘记了在那个时期的我们所思所想所为。通过读书，我们更全面的了解了这一时期孩子的特征，那就像吕老师说的，让学生在尊重和接纳的氛围里，将有力的积极的一面最大化，发挥青春的潜能。

　　魏广德老师：屡教不改的学生往往缺乏规则意识，他们的无规则真的很让老师头疼。帮助他们建立规则是他们最重要的必修课。通过多种途径的尝试，这些学生有了一些改观，也给了我很多的启发。

范校长回应：为什么我们认可的规则学生却不能遵守呢？这是因为他们对规则本身并不了解，所以我们可否试着让学生参与制定规则，让学生在制定的过程当中了解规则，这样就可以提高学生对规则的认同感。他会觉得这个规则是我制定的，我需要遵守，在不断强化规则的同时，提升学生的规则意识。

　　尚东峰老师：小源活泼爱动、控制力差、爱表现自己，但界限感不强，缺乏秩序感，还挺磨人！平等、尊重的态度接纳这个孩子，在情感上充分尊重和理解这个孩子，让学生感受到爱的关怀与存在，师生情感的联结就建立了起来。对孩子的做法，可以不理解，但要对现状有一些尊重。

范校长回应：对于小源的行为，尚老师虽不理解，但有尊重，有引导，有帮助，同时也有反观自己。所以是我们和学生共同成长。

　　陆晓红老师：我们每个人都会遇到许多特殊的孩子，如何让班级变得和谐，课堂高效，应该针对不同的特殊性，抓住机遇，有的放矢，耐心工作，才能教育个别学生，取得整体进步。取得进步的学生也不是一次教育就可以一劳永逸，学生的个性发展还会反复，还需要更多的时间和精力去慢慢调整。

范校长回应：苏霍姆林斯基有一句名言：在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落一一自尊心。对于陆老师案例中的这个孩子，尊重保护他的自尊心是前提。优秀的老师都善于以自己的宽容走进学生的内心，变成学生心中可敬可亲可推心置腹的人，从而达到顺利达到教育学生的目的。

　　最后，范玉璟校长对此次读书分享活动做了总结。

　　范校长说：一年来，我校教师通过读书、校本研修、分享等多种方式让自己看见学生，取得了良好的效果。同时，我们也应该有对自己觉察的意识。只有这样，我们的教育才能常新。这次，我们参与分享的是40位老师，他们用一个个感人的教育故事、一段段簇新的教育观点，一条条实践性强的教学建议来阐述自己在阅读中获得的教育感。在之后的教育教学中，我们每一位教师都需要不断的积淀、内省、总结、提炼，在学习、研究、实践的基础上进行梳理、及时记录、归纳，在思想的砥砺中产生更多新的教育感悟。

　　此次读书分享活动既充分肯定了党员在学校发展中的先锋模范作用，又为教师们搭建了一个自我展示、互相学习、互相交流、互相提高的平台。相信通过我校全体教师的努力，洛阳市第五十八中学将更上一层楼！