师者如光 微以致远 <p class="ql-block"> 为了进一步加强家长对我园课程的了解，促进家园共育的横向交流，我园小班开展以班级为单位的线上主题活动课程《奇妙的水》学期汇报活动。</p><p class="ql-block"> 向家长细致展示，我园主题课程活动是怎样从幼儿兴趣入手，由浅入深、循序渐进地引发幼儿动手动脑，积极主动地去发现“水”的秘密；让幼儿在与“水”的交往互动中萌发热爱自然，保护自然的积极情感，并培养幼儿节约用水的习惯。让孩子们在有趣的情境中，寻水、探水、玩水、知水，获得对水的进一步认识。</p> <p class="ql-block"> 在整个主题活动里我们尊重了“以幼儿为本”的学习原则，重视幼儿个性的发展，重视和研究的是幼儿探索学习的方式，从而使活动更贴近幼儿的“最近发展区”，为每个幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中超越，获得新发展。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，然而如何“授渔”是我们一直以来探索的教与学的方式。因此，挖掘每个孩子的潜能，开发每个孩子的智能，让孩子们健康快乐地成长，是我们班每一位老师的心声。</p> “审”——聚焦主线 <p class="ql-block"> 本着从幼儿能力水平和发展需要出发，归纳主题关键词：玩、探索、感知、萌发……初步得出了主题实施“4步骤”——聚焦问题、实施锦囊、一张图、一条路。</p> 聚焦问题 实施锦囊 一张图 一条路 <p class="ql-block"> 为了让幼儿在活动中成长，我们必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，再用他们自己的方式展现出一个五彩缤纷的童心世界。</p> <p class="ql-block"> 幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，在活动中，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在老师的指导下自由交流、讨论，在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。</p> <p class="ql-block"> 幼儿从被动学习变为主动，由接受性学习变为探索性学习，幼儿兴趣得以激发，各种潜能也得以不同程度的调动和开发。</p> 探生🔛收获 <p class="ql-block"> 探索，制造和解决问题是幼儿好奇心的一种表现，他们总是希望通过自身的活动来认识周围的世界。</p> <p class="ql-block"> 在积极探索周围世界的过程中成为自我探索，自我发展的学习主体。通过积极地与人，材料，事件和观念的相互作用来学习。幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行探索的权利。</p> <p class="ql-block"> 这种探究问题的欲望和力求解决问题的行为是幼儿获取知识技能的动力源泉，也是创造性能力发展的重要条件。</p> <p class="ql-block"> 探究式的主题活动像一座彩虹一样将我们的教学活动从“本质”跨越到“意义”。我们不再纠结如何让幼儿理解一个科学常识，我们更欣慰看到幼儿在探索活动中体现的探究精神。</p> <p class="ql-block"> 让孩子们在“活”的课堂中释放解决问题的天性！</p>