生命美在经历，精神贵在阅读——西工区唐宫西路小学2021-2022第二学期期末读书交流

鹏鹏

主题:生命美在经历，精神贵在阅读时间:2022年7月4日全天，7月5日上午地点:多媒体教室主持人:韩宏霞副书记回应:李铁成校长参加人员:唐宫西路小学全体教师、督导老师郭铁果 在韩宏霞副书记的主持下，开启了一天半的读书交流，她说到:古人云：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”经历了一个学期的工作、学习与读书，我们带着爱，带着觉知，带着对书籍的思考，遇到了最美的自己。我们相聚在这里，放下忙碌与疲惫，放下烦恼与焦虑，听着音乐，闻着花香，共同度过一段难忘的精神时光，静心聆听心中最美的声音！党员专场 我校有党员教师31名，提交党员申请的有6人，占教师队伍的1/2。在工作中，他们立足岗位，示范引领，争先创优，促进和带动身边的老师，共同学习，共同进步，共同成长。 让我们共同聆听这一学期来他们的成长与收获。 陈冰老师：对于班里孩子无意间毁坏学校公物这件事，陈老师及时觉察自己内心的负面情绪，待平复后，才平和的与孩子沟通这件事。孩子们最终认清了自己的错误，并勇于承担了责任。对于儿童来说，犯错误是再普通不过的事情，我们总告诉孩子只要认真改正就行了。但是，在生活中，在学校里，我们可以看到有很多孩子害怕犯错误。这让我想到了身边不少的孩子，有的孩子出现问题躲闪、逃避，有的孩子面对问题撒谎、狡辩，有的孩子出现问题紧张、恐惧到发抖，还有的孩子甚至坚决不允许自己出现错误，每时每刻都小心翼翼。孩子不敢承认错误的背后，其实是对犯错成本的恐惧。犯错成本是什么，对孩子而言，有可能是家长的批评、指责，严重的还可能是打骂。而这一切的根源，在于成年人不能接纳和包容孩子的错误，没有给与孩子足够的安全。面对孩子的问题和错误，我们成年人的态度决定孩子一生的路。我们要善于用爱和接纳去陪伴孩子，引领孩子，善于运用成长型思维去关注并找到错误行为背后隐含的教育价值，把握机会，把错误转化为孩子健康成长的动力。 校长回应：当孩子犯错的时候，老师有边界意识，厘清主客体之间的关系，不卷入事件本身，也不与孩子情绪共生。同时要抓住契机及时教育，允许他们犯错，给他们试错的空间和改错的机会。作为老师，我们也有犯错的时候，当自己有错误时，不逃避不掩饰，正视错误。通过认真学习心理学等方面的相关知识，提高自己的敏锐度和观察力，及时觉察。通过觉察，不断调整、不断完善、不断改进。面对错误时，更要清醒的认识到，犯错也要有底线，守住底线，才能在试错中，真正成长。对于学校层面来说，要允许老师犯错，给大家足够的安全感、信任感。 陈君飞老师：我们要时刻警觉和孩子的相处之道，不管是作为老师还是家长，面对孩子出现的“假学习”现象，一定要警觉，理解孩子真正的学习动机，帮助孩子找到整个学习链条上会而不熟的节点，重新补足缺失的知识与能力，抓住机会肯定和表扬，让他们也体会到不一样的成功体验，变得更加自信，这样才能从根本上杜绝“虚假学习”。 校长回应：从教育心理学角度分析，在这个事件中，我们清楚地看到附属内驱力对于孩子的影响至关重要。孩子为了吸引成年人的注意，通过这种“假学习”，获得老师和家长的认可。君飞能敏锐地觉察到这一点，没有去批评、去指责，而是借助这个力，以力借力，促使转变，使学生的“假学习”变为“真学习”。我们老师在日常教学中，要积极学习君飞这种教育机智，运用到自己的教学工作中，真正的调动起学生的主观能动性，变“让我学”为“我要学”，使他们真正的成为学习的主人、课堂教学的主体。 韩程程老师：我们班实行的“组长轮换制”大大激发了孩子学习的内在动力，在课堂教学中，让学生成为课堂的主人，提问质疑和之前学习的知识建立联系，找规律、谈发现、提质疑，举一反三，孩子们的思维更加开阔了。我们就是一个调整者、观察者和引导者，设立规则时及时地觉察自己与孩子的想法，设置“弹性”的规则部分，让师生的心理上都有活动的空间。做一个观察者，去发现孩子的内心需求，提供帮助和支持。做一个引导者，接纳孩子的内心需要，给予孩子抱持性的环境展示自己。总之，我们给孩子提供的就是一个舞台，让孩子尽情地展示自我，剩余的就是默默地观看、陪伴。 <div>杨易伊老师回应：我非常认同程程老师的观点，认可她的做法。我们老师的能力有限，要发挥组长的作用，程程放手让组长管理，收到了很好的效果。 </div><div> </div><div>校长回应：程程的教育方法值得我们每位教师学习，虽然每个人都有自己的教学方式，也不会强求大家必须按照这样做，但是我们要善于学习好的方法。她所教的班级数学成绩稳步提升，我们可以看出把学生学习的内驱力调动起来，不仅老师会省心省力，还会收到非常惊人的效果，这就需要老师的智慧。</div> 韩伟老师：在她的案例中，恰当地分析了六年级孩子的心理特点：心理断乳期、自我意识觉醒、能量积蓄到峰值、具备自我教育和自我评价的功能、需要释放能量将多余能量转化。她提到六年级的孩子内心是清明的，我们需要给他们片刻的宁静让他们整理思绪，并为他们创造更多的平台和机会使他们得到历练和磨砺，从而获得成长和蜕变。在第二个案例中，她意识到自己内心的纠结点在现实进行了轮回，她及时调整了自我以及与孩子相处的方式。作为老师，她认为我们需要全然地看见，深入地觉察，竭尽所能，不加预设地对待每一位孩子。 刘莉老师回应：我从韩伟分享的案例感受到人和人建立联系的重要性，如何和学生建立非常通畅的联系，那么一切问题都能迎刃而解。韩伟老师看到了六年级孩子的需求，和他们建立了良好的联系，并为他们提供合理的建议和帮助。 韩书记回应：不断进步是变优秀的开始。当我们面对人际关系不好，甚至被孤立的孩子，韩伟老师的方法给大家提供了借鉴意义，帮助孩子变得越来越优秀。 杨易伊老师：孩子遇见学习上的问题就选择逃避不去面对，1次，2次，3次……就变成了习惯性逃避的性格，内心敏感脆弱，缺乏自信心。她能够及时捕捉孩子的情绪变化，发现问题，从简单的计算题入手，帮助孩子建立自信心，教会孩子敢于面对自己存在的问题。看见孩子，看见自己，她从孩子身上看到了自己在面对工作中的拖延其实也是一种逃避的状态，看见即改变，敢于面对自己的不足是成长的第一步。 <div>校长回应：易伊能把心理学知识比较透彻地运用到日常工作中，敏锐地觉察并进行自我反思。她发现孩子习惯性地逃避，就从最简单的计算问题去解决，让孩子体验到解决问题的价值，提高内在价值感，内在学习动机被激发出来。她也能直面自己，进行反思并做出调整。面对真实的自己，敢于开诚布公地跟大家分享交流。通过易依的这次分享，我们也真切地体会到了本次读书交流的主题：生命的美在于经历，精神的美贵在阅读。 <div> </div><div>韩书记回应：从学生身上觉察到自己需要提升的地方，这就是成长。 </div></div> 曹倩老师：她上厕所时发现一个小女孩儿正将厕所的纸篓往便池里塞，这引起了她的关注。她跟这个孩子表达想去了解、理解并帮助她的想法，孩子看到她的友好和坚定，敞开心扉地表达了自己这样做背后的原因。在她耐心倾听、合适地追问和引导下，找到了孩子行为背后的压抑和愤怒。她帮着孩子梳理情绪，帮助她流淌情绪，做了一个很耐心的倾听者。她用自己的敏感和柔软抚慰了孩子受伤的心灵。通过这个事件，她认为老师绝对不可以用权威批评孩子，也不要用生硬的规则教育孩子。不能把成人认为好的方法，直接灌输给孩子，而是应该让孩子用自己的功能去运作，鼓励他们发展缺失的自我功能，这才是“授之以渔”。 王雪红老师回应：听了曹倩老师的分享，我非常感动。如果我是学生，能够遇到这样的老师，我感到特别温暖，曹倩老师给学生安全的环境，与孩子进行心与心的沟通。 校长回应：曹倩老师和韩伟老师在对待学生问题上有异曲同工之妙。她能关注到孩子的行为，并友好地和孩子沟通，最后找到了行为背后的原因。整个过程，她没有给孩子一点压力，保护了孩子的隐私，孩子从惊慌失措到平静，再到安心，曹倩老师的做法维护了学生的自尊。可见，细心的观察，耐心的沟通是能给孩子疗愈的。如果没有足够的心理学知识做支撑，很有可能出现训斥、批评等情况，而这些方法恰恰不能解决问题，甚至激化矛盾，严重影响师生关系，给学生心理造成创伤。因此，作为老师，我们更应该积极主动学习相关心理学知识，了解孩子内心世界，以理论做支撑，用科学恰当的方法，去引导孩子，帮助他们系好人生的第一粒扣子。 <div>周姗姗老师：在与孩子相处的过程中，我发现大部分学生都在以自己的方式努力着，这种努力需要教师及时捕捉然后给予配对和支撑，让他们的自我价值感越来越高。就像在课堂上，我们一直在坚持去评价，就是让孩子觉得自己的发言很有价值和意义，从而增加自信，提升自我价值感。 </div><div> </div>韩伟老师回应：我认为她做到了及时地自我觉察，不陷入和学生的计较之中，这一点非常值得我学习。 <div>韩书记回应：值得大家学习的地方就是问他“你觉得呢？”反复强化后，孩子就会自发地思考一些问题和需要提升的方面。老师用具体、明晰的语言表扬孩子，孩子才能体会到老师的真诚，而不是敷衍他。这也是我们老师需要觉察的地方，要精准、真诚地赞美学生。</div> 杨留留老师：对于年幼的孩子，父母情绪的控制是非常强大的武器，可以有效地将孩子推进服从的境地，而服从的结果，很可能是使孩子失去独立的勇气。这是孩子无法发展健康心理边界的重要原因。我们要找到情绪的根源所在，认识它、解决它。 校长回应：教育无小事。通过路队事件中反映出的学生的问题行为，杨老师能够及时捕捉，与学生共情，理解学生，耐心沟通，发现问题现象背后的真相并及时解决。从中我们可以看到，老师就是现实的翻译者，把孩子所经历的事件有意识地翻译成真相。当孩子有机会看见真相，就获得了这些事件背后的礼物，由此才能使孩子能从这些具体的事件中抽离出来，重新整合自己，而非陷在事件里面纠缠不清。这就是成长，这就是陪伴的意义所在！ 王毅老师：儿童是通过物品来发展的，或者说儿童是通过消费物来发展的。家长和老师要给孩子分享物品的自由，有的孩子正处于“我的”占有敏感期，他要靠拥有自己的东西将自己和“他人”区分开来，我们尊重孩子的选择，孩子到了一定年龄段自然会选择分享，这样孩子就会体会到分享的快乐。 校长回应：每个孩子都有自己的敏感期，我们要尊重孩子的选择，和孩子共同体验分享的快乐。 闫岩老师：“好老师”和“好学生”的碰撞，产生巨大的冲击，将闫老师从情绪里拉回到了现实层面：她的情绪必须由她负责。于是，她向孩子道歉，并明晰：她的情绪是她需要解决的部分，与学生无关。通过这件事，她意识到：当事件发生时，只是事件本身需要调整。事件中的人仍是值得被爱的。学生分数的高低并不代表学生自身的价值，每个人都是珍贵的存在！真正的接纳孩子，首先要接纳他的行为，即使他的所作所为让我们无法理解。而不要上升到道德层面去解读事件、评判孩子。 校长回应：分析得很细腻，说得很周到。面对过度要求完美的家长，首先要进行及时的沟通，让他们认识到“100分”这种教育理念对孩子身心产生的负面影响，进而转变观念，树立正确的育儿理念。在要求孩子时，一定要充分考虑现阶段他们身心的发展水平，站在儿童立场，尊重孩子，理解孩子，给予他们抱持性的环境。老师层面，在面对出现问题的孩子时，要及时观察他们的状态，了解他们问题行为背后的深层原因，给予恰如其分的帮助和支持。 张小燕副校长：凡是问题孩子的背后，就是养育人的问题，原生家庭出状况了，我们是无力改变的。通过发现孩子的闪光点激发他的学习内驱力，使他的能力得到提高。老师不要过度自恋，不是所有的孩子都会经历质的飞跃，我们要学会接受每个孩子的不同。 校长回应：在学习上，有些孩子我们需要给予方法的支撑，也可尝试让孩子讲给别人听，让其大声讲出来，会检验他是否真正理解、真正学会、真正掌握。 <div>赵雅莉老师：她发现在自己情绪的背后，自己的剧情在上演，内心的失控，内心的不安全感在隐隐作祟，一直在担心自己能否承担工作失误所带来的严重后果。觉察后，她情绪慢慢趋于平静。以后遇事要学会接纳自己，且行且思。 </div><div> </div>校长回应：能够用心理学知识分析事例，接纳现实，调整自己并及时完成工作任务。 周怡吝老师：通过案例让我知道了兴趣、内驱力、专注力与自律之间的关系。正面管教孩子时，要尊重孩子，尊重自己，慢慢帮助孩子理清事实，帮助孩子成长。 校长回应：从英语课上看到孩子出现问题，作为老师不是压制，而是尊重孩子，这是成长型思维的具体表现。我觉得可以让孩子在全班同学面前做个 “全班第一”的讲座，相信这样就能带动其他孩子的成长。 教师专场 每一个生命需要被尊重，每一个生命需要被看见，每一个生命需要被滋养，我们与孩子一路相伴，一路成长。党员教师们的精彩分享让我们看到了他们的教育智慧、他们自带的光芒。接下来的教师专场给我们带来了更多的精彩。 杜小霞老师:通过案例《不完美老师》中的讲述，当孩子出现焦虑情绪时，教师要柔和下来。我们要接纳自己的不完美，接纳孩子的不完美，孩子才有更大的进步。 校长回应 :小霞对孩子非常有耐心，尤其是对学生的不完美一次又一次的接纳、包容，让我们钦佩与感动。我们应反思自己，对班里的待优生我们该怎样帮扶?对反复出现问题的学生我们又能做些什么?从小霞的分享中我们能感受到作为老师的耐心、韧性与陪伴。接纳孩子，尊重孩子，陪伴孩子慢慢地成长起来。教育的初心，是源自于我们内心的对教育的那份执着与信念。希望老师们能够从中学习她的这些品质，成为习总书记所说的有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师，永葆教育的激情和热情，成为学生前行路上的引路人。 书记回应 :当我们焦虑时，要承认自己的不完美，只要做到温和而坚定就可以了。 金钰璞老师：面对大家心目中一切都很完美的孩子，竟出现了故意踩桌垫、因组员“拖后腿”导致小组荣誉受损写纸条攻击对方等问题行为。当看到完美学生身上的这些不良行为后，金老师及时与孩子沟通，用共情走进他的内心世界，使他放下防御，说出了自己真实的想法。期间，金老师寻求学校心理咨询师的帮助，给予了孩子足够的支持和尊重。在她的努力下，孩子的问题得以解决。透过这件事，她认为我们不能给孩子一个真空的环境，让他免受成长过程中的伤害。但我们可以尽自己的努力让孩子的心理日渐强大，有力量去面对今后漫漫路途上的艰难险阻。 校长回应：面对这样的孩子，我们要以正常的心态对待，既不要过分的关注，也不要歧视，然后就是真诚的面对面交流。金老师做的非常难得的一点，是让学生及时地与专业的心理老师沟通，让孩子及时地获得心灵上的抚慰，老师也可找专业的心理老师进行咨询，解决自身的焦虑。 潘婷老师:通过绘本《我不喜欢我自己》告诉我们要认同自己、接纳自己、肯定自己。我们需要帮助孩子更好地悦纳自己，不能因为某些方面表现的不完美进而否定整个“我”。让我们扩大内在空间，做孩子成长路上的容器。 韩书记回应 :当我们内存不够的时候，我们可以先放下焦虑，排空自己，疗愈自己，自我欣赏，让自己慢慢平和，让我们的空间变得更大，充满能量。 王姿玫副校长：通过毕业节活动准备时发生的事情，她能够尊重孩子的自由，对孩子有信心。她认为如果我们能够谦虚一些，不把成人的指导当成是必要的，就能收到意想不到的效果。当我们在埋怨现在的孩子太难管教不听话时，其实是没有找到恰当的教育方法。给予孩子爱和自由，让他们成为自己的主人。 曹倩老师回应：正如王校长所说，无论做什么事情，都要站在孩子的立场，多交流沟通，多听取孩子们的意见。 张敬敬老师：在本学期的运动会接力比赛中，她们班的参赛队员在传送接力棒的过程中，都出现了掉棒的失误。比赛后，班里的其他同学因为接受不了比赛结果，就指责掉棒的同学，由于他们的失误导致班级没有获得应有的名次。当他们被班里的其他同学纷纷指责时，作为老师，她敏锐地觉察到要抓住这个教育契机，必须让学生对这次失败释怀。于是她利用讨论课，对孩子们进行了挫折教育，让学生去换位思考，使孩子们能正确面对挫折与失败。她感悟到，生活即教育。当下的生活情景就是最真实的课堂生成。她认为，这种有关抗挫抗压能力的教育，远远大于学生掌握一个学科知识点对他们今后人生道路的影响。当孩子们再次面对挫折时，这节讨论课带给他们的体悟可能就是支撑他们前进的动力。 郭秀云老师回应：敬敬老师为这个班级付出了爱心、耐心与等待，一次接力赛没有随活动结束而结束，而是借助讨论问题:你失利了最希望得到什么？教会孩子共情。多年以后，孩子们或许不记得这位数学老师教大家做对了多少道数学题，但一定记得他们的数学老师留给他们的精神财富:人生不会永远成功，别人失利时要去共情，自己失利时不气馁！ 校长回应：如何进行挫折教育？对于掉棒这个孩子是指责还是宽容？教育契机可遇而不可求，稍纵即逝，教师要时刻保持敏锐性。张敬敬老师能迅速抓住教育契机，具有教育智慧，非常值得我们学习和借鉴。作为老师，我们不仅要教孩子学科知识，更要成为学生的人生导师。学生在成长道路中遇到问题时，能给予恰如其分的指导和帮助。学校开展任何一项集体活动，在班级荣誉获得中，不论成功与失败，我们都要及时完型。 <div>张园园老师：内心强大的人有三个共性“不和他人作比较”、“不对他人有期待”、“不批判他人”，而内心脆弱的人则是相反，因为他太在意他人，所以容易被他人所理解。我们学会平常心，把注意力放在自己身上！ </div>　　<div>韩书记回应：当孩子遇到认知上的问题，我们要帮他厘清清。关于情绪的疏导，作为成年人我们有能力调整自己，也要帮助孩子调整，随时保持我们老师的敏锐性，陪伴孩子成长！</div> <div>李帅老师：长久以来的学习让我意识到，遇事不要慌，先了解事情的原委，再寻找解决途径。童真的灵魂是那么的单纯可爱，针对他们不同的需要，我先是跟女孩转达了男生的困扰，善良的女生意识到问题后马上知道了自己的错误，但我提醒她，喜欢一个人是一件美好的事情。我再帮助男生解决了周围人异样目光的困扰，让他坦然地接受被人喜欢的事实。这样两个孩子都感受到了“爱”的美好，同时避免了来自外部的伤害。 </div><div> </div><div>校长回应：面对青春期少年萌动的情愫，李帅没有直接去训斥学生，把这件事严重化处理，而是以朋友的身份与孩子聊这件事，积极与孩子进行情感交流，更难得的是他能够以讨论课的形式，开诚布公地和孩子们一起探讨这个话题，有效消除了这个学生心中的困扰，化解了他的心理矛盾。如果分析部分能用更多的相关心理学知识做支撑，会更经典、更有深度。</div> 王璐璐老师:教师是一个不朽的职业，不仅仅只是教书育人的工作者，同样也是心灵的缔造者。作为老师应及时了解孩子产生不良情绪的原因，有的放矢地加以疏导，引导孩子用积极的方式、乐观的态度对待事情，使孩子尽快摆脱不良情绪的困扰。 吴源辉老师回应：王老师很用心，我觉得越优秀的人可能她的内心越敏感。面对孩子的表达，我立刻走过去把孩子搂在怀里，搂了很久。温暖的一搂，缓解了小红的负面情绪，向她传递着关心、爱与支持。我和璐璐老师一起化解了孩子的负面情绪。 校长回应：此情此景，我们充满了感动、激励和能量。想对两位老师说，感谢你们给我们的滋养，拥抱一下吧！让我们在这样的团队中相互被照见，相互被疗愈。 督导老师郭铁果全程陪伴，给予大家精神上的支持。 领导总结 韩书记用一段温暖又充满激励的话，让老师们充满力量:爱的时光总是那么短暂，也是给予我们最温暖的力量。和自己和解，与爱为伴，做一个有温度、有爱心、有诗意、能共情、善倾听、会思考的老师。让我们的爱充满智慧，点燃孩子心中前行的光，成为孩子前行路上坚实的台阶；让我们的课堂充满智慧；让我们的教育一路书香，一路相伴，收获幸福，收获成长；让我们在这充满感动、温馨、激励和能量的团队中相互被照见，相互被滋养。 感谢所有参与此次分享的老师，感谢你们为大家带来的美好精神时光，感谢上级领导与会的聆听与指导，感谢所有专注倾听的老师们。你们的陪伴不仅是支持，更是我们共同前行温暖的力量。感谢所有的孩子们对我们生命的滋养，虽然这一路上有欢乐、有痛苦、有眼泪、有汗水，但同时我们也共同收获着一路感动，一路花香。 最后，用一段话与大家共勉。教育，要有平常心，不能只想着功利，以自以为是的方式满足自我；教育，要带着一颗平常心，踏实走好每一步；教育，更是一场温暖的修行，不能缺少人性需要、心灵富足的精神温度。老师们，愿我们都能做一个有温度的教育者，既温暖自己，又温暖别人，更温暖我们的孩子。 一天半的读书交流，42位老师用精彩而又充满智慧的话语，为我们呈现了唐小老师的风采。领导们的点评和寄语，更是让我们充满力量。读书交流虽然结束了，但是唐小人的精神和生命，还在阅读的路上不断丰盈着……