<p class="ql-block">今天听了魏老师声情并茂的讲课我觉得情景教学真的很有用.我觉得这种教学（一）、可以打开心灵之窗</p><p class="ql-block">在实际开展思政学科教学时,以心理学为切人点,进行分析,学生在学习思政的过程中,教师可以将教学情境教学方式实施进来,通过教师创设的“意象”,将一些过去的事物和当下的事物紧密地联系在一起。学生发挥自身的想象力,进行对比,基于特定的情境,既可以提升学生的感知力,又可以提高学生的思维活跃度,巩固具体知识。不仅如此,通过教师的情境创设,还能使学生的逻辑思维和形象思维进步结合在一起,使学生的理性思维进一步得到培养。正是由于教师创设出的情境,才能打开学生的心灵之窗。</p><p class="ql-block">(二)激发参与之趣</p><p class="ql-block">众所周知,学生在学习的过程中,兴趣永远都是最好的老师,一般情况下,学生的兴趣都产生于情境。教师将情境创设进来,就是为了烘托教学氛围,使学生的学习兴趣得以激发。通过教师直观形象地展示,使学生的联想进一步出发,通过生动且形象的情境,使学生内心和情感达到共鸣。正是有了具体的情境,学生才能全身心地投入其中,进而进行感悟和体验,最终积极地参与进来,自发学习。</p><p class="ql-block">(三)培养创造之力在这样一个新的时代中,对于创造性的人才需求量非常大,所以,小学思政教学任务的重要核心,就是对学生的创新能力和核心素养进行培养。通过教师的情境创设,将动手和动脑的平台搭建进来,确保每一位学生都可以参与进来,使学生创新的欲望得以增强。学生对于知识的学习,根本目的就是可以实现活学活用,如若不然,则毫无意义。教师将和谐的情境创设进来,则可以保证学生自身的审美经验和具体情境结合在一起,实现思想上的深化,提高学生的创造力。</p><p class="ql-block">(四)情境创设要适度,不能为了情境而情境在开展思政课教学的过程中,将情境教学法应用进来,首先最需要重视的一个注意事项,就是保证情境创设的适度性,简单地来讲,就是既不可以过多,也不可以过少在实际开展情境教学的过程中,要保证目的的明确性。也就是说,以实际的教材为主要依据进行情境的创设,而且不能完全脱离实际。</p><p class="ql-block">以思政课自身特点为出发点,将教学目标结合进来,不能只是为了情境教学而教学,而是要保证教学内容和具体的情境真正结合在一起,而且要在具体的情境中展示和包含一些基础性的知识,还要以事实和实时的具体情况为依据,进行针对性的设计,使教学效率和教学效果得到根本性的提升。</p> <p class="ql-block">开好思政课，利于当下，功在千秋.</p>