课外阅读对于一年级的孩子来说，是他们了解广阔世界的眼睛，是他们识字学文的法宝，更是他们展开想象力的小翅膀。在学校“德润童心，书香童年”德育工作思路引领下，我积极探索，紧扣学校特色项目“一主三翼”阅读课程建设目标，认真开展课外阅读活动，让孩子们学会阅读、爱上阅读，走向“悦读”，一起共享快乐的阅读时光。 在开学初期，根据学生年龄特点，我们确定了国学经典诵读书目《日有所诵》、《中华经典诵读》，4本带拼音的绘本《爷爷一定有办法》、《驴小弟变石头》、《蚯蚓的日记》、《小狐狸买手套》，还有一套快乐读书吧推荐的《和大人一起读》。《日有所诵》和《中华经典诵读》这两书本，是每天晨读时，利用5-10钟，教孩子读一首儿歌，或者一首古诗，熟读成诵。上课前，可以齐背一首儿歌。《中华经典诵读》的古诗文，孩子们已经全部背会。后面《三字经》、《百家姓》也已经教学完毕，孩子们能通顺流利的朗诵，少数孩子还可以背诵。每天排队放学，在出校门口时，要求学生步伐整齐、声音洪亮地背诵两段《三字经》，这样即能巩固所学的内容，也能体现班级的精神风貌。 《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,不管是人们丰富的表情、家具、物品,都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。 读完绘本《爷爷一定有办法》，要求学生从绘本中学习知识，学习方法。从课外书本到课外生活，你喜欢文中的爷爷吗？为什么？生活中，你的爷爷为你做过什么？你想对他说什么？通过汇报交流，既是对书本内容的小结，又是对课外生活的拓展，还锻炼了孩子们的口语表达能力。来看看我们精彩的表现吧。 《驴小弟变石头》讲述了驴小弟捡到一块可以实现任何愿望的魔法石，可是因为受到狮子的惊吓，驴小弟下意识的想法导致他不幸变成了石头，之后经历种种挫折，他终于和爸爸妈妈重逢并幸运地变回自己的神奇故事。<br> 这个故事让小朋友深刻感受到失去孩子的爸爸妈妈有多么痛苦，不能回到爸爸妈妈身边的孩子又是多么孤苦无助，从而充分体现了珍惜家人比什么都重要，一家人在一起就是最大的快乐。故事同时也告诉小朋友遇到任何挫折都要坚强，带着希望坚持勇闯难关，也许就会有意想不到的收获。 读完了绘本，老师在指导我们，可以从哪些方面来分享自己的读书感受。看，我们听得多么认真！假如我有一颗魔法石子，我会用它来干什么呢？这还得好好思考一下。 《小狐狸买手套》是日本著名童话作家新美南吉打动人心的故事，牢牢把握住了狐狸母子间的温情、小狐狸的天真可爱和雪国梦幻般的美丽场景。心存善良，这个世界就是美好的；心存温暖，你的眼中全是阳光。快来感受故事中传递给我们的爱与美好吧。<br> 和小伙伴一起读书，是最有意思的。 你读我听，我读你听！大家相互学习，相互点评，共同进步，共同提高。最喜欢这种自由地阅读时光。 一个小小的蚯蚓的故事，赫然开始于一个地球！地球是那么大，蚯蚓是那么小，但它们却是息息相关的。小小的蚯蚓的日记，就是从地球开始的。接下来，每一篇蚯蚓的日记，都精彩到无法用语言来描绘它。作者的想象力之独特、观察力之细腻、情节之生动、细节之丰富，足以让我们惊叹，而试图去分析它这种精彩，似乎都已经是多余的了。<br> 我只想说，从这些简单到不能再简单的语言，以及看起来同样简单但却又丰富到极致的画面，我们可以品味的东西实在是太多了。如果万一你没有注意到，我在这里提醒你：蚯蚓是没手没脚的，你想象过他将如何写字？你想象过他将如何看书？你想象过什么是他的凳子和桌子？用餐的时候，他使用什么餐具？睡觉的时候，他的帽子会挂在哪里？如果他被蜜蜂螫了，会怎么样？带着这些问题，请你再回到书里去找一下。这时候，你能不感到，这些简单的画面却是那么的丰富吗？ 看看我们的创编，小蚯蚓一天快乐的生活。 虽然图画很简单，虽然文字很稚嫩，但是这都是我们自己努力的结果。 只要我们用心，一定可以做到最好。 每读完一本书，就指导学生完成阅读记录卡，可以交流你认识的新字新词，可以交流你读完这本书的收获，可以画一幅你喜欢的插图，可以讲一讲你喜欢的故事情节。形式多样，学生可以根据自己的情况和兴趣爱好，提交阅读实践作业，大部分完成情况较好。学期末，根据学生读书和完成阅读实践作业情况，对班里的课外阅读进行了总结，并对优秀的孩子进行了五星级、四星级、三星级表彰。 一学年已经结束，大部分孩子都养成了较好的阅读习惯，对课外阅读有较浓厚的兴趣。一到阅读课时间，孩子们就早早拿出课外书，自主阅读。但凡课间、或是下午到校时，孩子们都会抓住空档时间读自己喜欢的课外书。时不时还能看到三五成群的孩子们聚在一起，讨论交流自己看的课外书。每一次阅读展示交流，都会把孩子完成的记录单或者其他形式的成果进行点评，给予肯定和鼓励。尽量给孩子时间，让他们上台分享自己的读书成果。整体来看，孩子们对课外阅读的兴趣还是挺高的。从学期末的语文素养综合测评来看，通过闯三关（“我是小小朗读家”、“我是小小观察员”、“我是智慧小达人”）的形式来检验孩子们的读书成果，整体效果还是很不错的。 一学期以来，在课外阅读方面也取得了一些成效。大部分孩子都能掌握一些基本的绘本阅读的方法，能自主进行阅读。但是，通过观察，也发现还有很多需要改进的地方。对孩子的指导，注重方法的引领；阅读成果的展示，方法还可多样化，可以采取一些孩子感兴趣又便于操作的形式，激发孩子们的阅读兴趣。尽可能让每个孩子都能爱上阅读，成果展示时，尽可能关注到每个孩子，让他们都能积极参与其中。同时，还应该动员家长朋友重视孩子的阅读，有能力的家长，尽可能每天抽出20到30分钟时间，陪着孩子一起阅读。<div> 一年级的孩子识字量少，课外阅读的选择范围也较小，孩子独立阅读时间持续不长。虽然如此，他们却是好奇心最强，对新鲜事物最容易感兴趣的，一旦对阅读产生了兴趣，并能够持续下去，养成课外阅读的习惯，那将对以后的语文学习有着巨大的帮助。在以后的教学中，我将继续关注孩子的课外阅读，上好每一节阅读课。尽自己所能，争取让每个孩子都学会阅读、爱上“悦读”，让孩子们尽情享受快乐的阅读时光。在阅读这条路上，我愿尽自己的努力，陪着孩子们一起成长。</div>