<p class="ql-block">义务教育人教版数学课程标准修订原则有三个导向:坚持目标导向、坚持问题导向。</p> <p class="ql-block">一、每个知识点分三层设计练习</p><p class="ql-block"> 基础知识层主要编排为计算和一些基础题型，这些题型能让二年级学生掌握解决生活中最基本的数学问题。如图:</p><p class="ql-block"> 灵活运用层的问题出的比较灵活，每个问题的提出都会拐个弯，让学生不能直接解答，而需要先认真审题，学生需要具备一定的阅读理解能力，学生才能从多角度思考来解答问题。如图:</p><p class="ql-block"> 知识延伸探究层主要是培养学生对本知识点的综合运用能力。通过对己掌握的知识深入探究，知识延伸后整理出新的知识点。在这个过程中充分体现出新知旧知紧密的链接关系，培养学生利用己学知识主动探讨数学新知的学习能力，提高学生探究数学学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 课本中的练习编排可以说是针对学生水平不同层次进行分层设计，即照顾到后进生掌握基本数学知识，又照顾到学习能力较强的学生在数学学习中研究数学，攻克数学难题的乐趣。课程的安排给教师指导了二年级数学教学目标，也细化了教学对象，让不同层次的学生都能学有所得，得到不同的学习发展，同时为教师找到了教学的方向。</p> <p class="ql-block">二、精选对学生终身发展有价值的课程内容，增强课程指导性和可操作性。</p> <p class="ql-block">如“篮球比赛”这道题需要学生认真审题，仔细读题，发现几个数据之间的关系。教师用列表法列出数据后学生对几个数据之间的联系一目了然。在解题分析过程中，学生看到数学工具列表在解决数学问题方面的作用，能让复杂的数量关系变得简单，一目了然，从而渗透让学生利用数学工具解决数学问题的意识。教育学生在以后的数学学习中常用各种数学符号和数学工具，如字母，序号、等号等数学符号，画线段图、列表、用三角尺动手测量等数学工具来帮助解决数学问题。这就是精选对学生终身学习有价值的课程内容。</p> <p class="ql-block">课程特意安排条件顺序凌乱的数学问题让学生解答。这道题的编排目的就是让学生认真看题，根据了解正确的题意把题目正确的句子顺序先整理出来，再解答问题。这样编排的目的我想它不仅仅是让学生整理几句话而已，更重要的是希望教师在教学这道题时明确数量关系是学生解题的难点，提醒教师引导学生把数学问题进行深入探讨和研究。教师为了让学生加强对数量关系的理解，训练学生经常把生活中的数学故事以数学问题的形式记录下来。如，今天陪妈妈去赶集，买了哪些东西，你能用怎样的形式把这个数学问题写下来。形式可以是故事表述，也可以是数量关系整理。</p>