学悟新课标待发新征程——贾振君名师工作室成员参加青岛市体育与健康学科新课标培训活动纪实

贾振君名师工作室

2022年4月21日教育部发布了关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知。为更好地学习和理解小学体育新课程标准的内容和精神，7月1日至2日，青岛市教科院组织了体育与健康学科2022年义务教育新课程方案和新课程标准专题培训活动，特邀两位体育教育专家张金生和矫志庆为全市小学体育教师进行讲座。7月2日上、下午，各区市结合对新课标的理解采用说课、模拟上课等形式进行了精彩的展示。名师工作室贾振君老师和杨林林主任参与了现场培训，并代表市南区种子团队进行了（水平一）双脚跳单元统整课例展示。其他工作室成员线上全程参加了培训，大家都收获满满！ 学习感悟贾振君燕儿岛路第一小学 　　新时代新课程，新时期新使命。7月1日至2日，我有幸跟随市南区体育团队走进青岛市教科院，参与了《青岛市体育与健康学科2022年义务教育新课程方案和新课程标准专题培训》学习，我们一行6人在教研员张老师的带领下组成了一个严谨向上的学习共同体，培训前张老师对每位老师进行了明确的学习分工。两天的时间，大家在和谐、紧张、认真、高效的学习环境与氛围中不断地学习、反思、碰撞、成长。一、聆听专家讲座，在学习中思考。 听取专家讲座，是这次学习的重要形式。本次培训分别在7月1日和2日聆听了天津汉沽一中的张金生老师的《小学体育与健康课程内容设置与教学建议》和青岛大学体育学院矫志庆教授《体育与健康课程标准（2022版）》视域的基础教育学校体育工作实践探索》的讲座，两位专家都围绕新课标的课程性质、课程理念、课程总目标和水平目标、课程内容、学业质量等，并结合自身实践经验对课标进行了系统阐述，全方位解读了新课标。并强调要突出本学科核心素养的培养，围绕核心素养制订学习目标，落实“教会、勤练、常赛”，实现“学、练、赛、评”一体化新课堂，最终落实立德树人的根本任务。两位专家的讲座为我们深入理解课标、落实课标提供了坚实的理论支撑和实践依据，让我受益匪浅。二、凝聚团队智慧，在思考中前行。 本次培训青岛十区市及局属小学体育教师代表，在聆听了专家们的讲座后，又通过不同的形式，分组进行了课例说课展示交流。我有幸代表市南区参与了本次展示汇报。为了更好的展示本次培训的学习效果，在教研员张老师的带领下，大家集思广益、各抒己见、不断地进行思维碰撞，最后确定汇报主题《水平一双脚跳主题教学内容设计》，选取了移动性技能双脚跳和节奏、方向、重心、力量、与人的关系五个条件进行创意展示。并对基于学情的基本运动技能单元教学设计和基于教材的逆向思维单元教学设计做了进一步的解读，不同的汇报形式给参加培训的老师们留下了深刻的印象，也为老师们今后的体育教学带来更多启发和思考。三、及时整理反思，在前进中积蓄力量。 培训回来后，针对我的培训任务分工：制定基本运动技能教学内容建议这一任务，我对本次培训的相关内容进行了梳理，并对新课标有关基本运动技能部分进行了认真的学习，并初步梳理出了《基本运动技能教学内容与课时分配建议表》，后续将完成其中一个单元的教学计划编写，为下学期我区新课标的顺利实施贡献自己的一份力量。 杨林林市实验小学 　　当今世界变化日新月异，义务教育课程必须与时俱进跟上时代的变化，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》随之颁布，对于新课程方案和标准的学习必须提上日程。特别感谢青岛市教科院能够组织这样这次培训活动，非常有幸能够到现场参加活动，收获特别多。 本次培训，青岛市教科院特邀体育教育专家张金生和矫志庆两位教授，两位专家分别针对课程理念、课程目标、核心素养等方面进行了详细解读。在课程标准变化方面：强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接；体育与健康新课程标准的理念：坚持“健康第一”、落实“教会、勤练、常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式改革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异；体育与健康课程目标强调了核心素养，包括运动能力、健康行为、体育品德，总目标为：掌握与运用体能和运动技能提高运动能力、学会运用健康与安全的知识和技能形成健康的生活方式、积极参与体育活动形成良好的体育品德；课程内容包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习，课程内容方面较之前了有很大的变化；在评价方面，强调了学业评价。 随后，结合对新课程标准的理解，全市11个区市采用说课、模拟上课等形式进行了精彩的展示，其中，市南团队展示的是水平一双脚跳。我们团队在张老师的带领下，结合新课程标准的各项要求进行研讨磨课，确定了展示内容、形式。非常有幸参与了展示，我的角色是演示双脚跳中各种条件约束下的动作。通过亲身体验，看似简单的动作，加上各种条件的约束之后，难度就会增加，进而锻炼学生们各项基本运动能力以及动作的迁移，体现了教学内容的整体性和连续性符合新课程标准的要求。但在学生学科素养方面的提升，还需要再多加思考。 新课标，新起点，新任务。在跨学科主题方面，前期有些思考，通过本次培训有了更加深刻的认识，今后会结合生命安全教育分年级分主题进行跨学科内容的研究；评价方面也是需要关注的重点内容，在今后的教学中需要加强对学业评价的研究，以评价促学练。让我们为了学生的健康发展共同努力。 白帅燕儿岛路第一小学 　　通过体育与健康新课程标准的学习收获颇深，新的课程标准更加重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于统一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼。 传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进身体健康的第一步。我认为理想的一堂体育课，它会使学生树立“终身体育”的信念，不会在以后的学习、生活、工作中应忙碌而淡忘体育。因为“生命在于运动”、“ 身体是革命的本钱’在他们心中根深蒂固，这便是每堂体育课潜移默化的结果。如何正确引导学生的体育学习，是我们体育教学工作者长期而艰巨的任务。 张盼基隆路小学 　　学无止尽，通过本次培训，我对体育新课标有了更深刻的理解和认识。基隆体育组集中观看了本次培训的所有部分，与其他区市相比，我认为本次我区三位老师的展示内容更有代表性、实践性和指导性。 新课标立足运动能力、健康行为、体育品德三要素，通过课程设计、课程实施、课程评价全面全方位让核心素养落地。新课标在基本理念中明确提出：落实“教会、勤练、参赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。学是前提、练是保障、赛是强化、评是促进。学、练、赛、评一体化整体规划、系统实施，有利于保障课堂教学质量。 我区三位老师展示内容依据明朗，出处具体，选取了新课标的移动性技能双脚跳，以及该技能和节奏、方向、重心、力量、与人的关系五个条件的变化。分别从并脚跳+条件、开合跳+条件、弓步跳+条件三部分内容进行了展示，体现了大单元教学构建新思路。整个展示过程别开生面，贾老师讲述娓娓道来，杨老师和王老师动作配合默契，让人受益匪浅，为自己的体育课堂教学打开了更多的思路和提供了更多的方法，充分展示了市南体育教师的优秀专业素质。 在今后的课堂教学中，我会进一步改进自己的教学方法，做到以学生发展为中心，确保每一个学生受益，为促进学生健康成长，培养学生终身体育意识而进一步努力。 史本玺区实验小学 　　《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调：坚持健康第一、落实“教会”“勤练”“常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个部分。新版《课标》完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求，强化了育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接性。 表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力，潜能，天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开展。 胡静大学路小学 　　从三维目标到核心素养的转变，对三维目标的超越。正确的价值观，必备品格，关键能力。从学科本位，知识中心到以人为本的转变。由外在到内在，由人之外的工具资源到人本身。知识转化为内在于人的力量。 课程内容上的转变是从以学科中心：教材———强调教师、学生、教材、环境四因素。课程内容结构化包含学什么（教材）—怎么学（情境，议题，活动，方法）—-为什么学—— 学到什么程度（期望）。 素养导向的课程内容，知识、方法、活动——学习者经验（内在）。动态的活动化的课程内容。 突出“核心素养”的培育对教师的发展提出了新的挑战；明确“依据课程目标要合理安排好课程内容及课时量”的要求；基于“核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、学业质量”创造性地设计教学和实施课程。 体育教育是学科基础教育同时与其他学科密切联系，要注重跨学科学习的设计与组织，培养、提高学生体育与德育、智育、美育、国防教育等素质的综合全面发展。新版《课标》理念主要集中在坚持健康第一、落实“教会”“勤练”“常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个部分。树立“以学生为本”的教学理念，使学生成为课堂教学的主角。 新课程标准对体育教师的要求提⾼了，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学⽣相处，树⽴“以学⽣为本”的教学理念，把选择权让给学⽣，授于鱼不如授于渔，让学⽣学会学习的⽅法，运⽤新的教学⼿段激发学⽣主动求知的欲望，激发学⽣练习的兴趣，⿎励学⽣⼤胆提出设想，促进学⽣⾃主性和独⽴性，突出学⽣的个性，培养学⽣具备现代的适应能⼒和⽣存能⼒，使学⽣成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每⼀位教师都能够⾛进学⽣的⼼灵，让我们的课堂都能够追求⼀份诗意，让我们的孩⼦都能享受到体育的快乐！教而不研则浅，研而不教则空。本次活动不仅提高了解读教材、把握教学目标的基本技能，还加深了我们对新课标的认识、理解。新课标的颁布，对于每一位体育教师而言，新课标的学习才刚刚起步，我们还会不断的加深对新课标的研究，继续领会新课标精神，并在教学实践当中勇敢的去探索、去实践！ 万丽丽燕儿岛小学 　　两天的体育新课程标准的培训，收获满满。新课程标准对体育老师的要求更加全面。对小学体育教师而言，在开展课堂教学活动时，不仅要按照教材内容对学生进行相应的训练引导，同时教师还要换位思考，要从学生的视角对体育运动进行设计、优化，运用跨学科知识教授学生。低年级学习可以运用不同的音乐，创设故事情境，让学生主动的参与学习，激发学生的学习兴趣。学习要发挥出学生的主体作用，指引学生可以掌握必要的动手能力，以此提高学生的体育锻炼积极性，促进学生体能提升。现在的学生缺乏锻炼，导致其身体各个方面都存在着下降的情况。教师更要全方位地关注学生的身体素质特点，结合学生的实际情况设计教学方案，为提高学生的身体素质提供更多有效的支持和帮助。小学生的身体和心理都处在发展阶段，学生之间或多或少地存在着差异，教师既要对学生进行有针对性的教学，又要注意学生的练习时间和练习的强度，避免学生训练强度过大而出现不良反应。在开展教学的过程中，教师要结合当前时期小学体育教学现状，从学生的角度出发构建体育教学模式，通过激发学生的运动兴趣，培养和提高学生的体育素养，引导学生形成良好的身体素质，为他们今后的成长和发展奠定良好的基础，总之，作为老师要不断的学习学科知识与其他知识，提高自身文化素养，为体育教育教学服务。 洛园博区实验小学 　　2022年版体育课标在课程理念中强调了要“落实‘教会、勤练、常赛’”。从高质量体育课堂教学而言，在落实“教会、勤练、常赛”理念指引下，究竟要打造什么样的新课堂，这既是值得深入思考的问题，也是解读2022年版体育课标要准确回应的问题。(一)理解“核心素养”关键要素是落细、落实、落好的前提 素养是一个动态和整合的概念，包含能够应对复杂要求的能力，素养比知识和技能的概念更宽泛，是相关知识、认知技能、态度、价值观和情绪的结合体，涵盖了稳定的特质、学习结果、信念价值体系、习惯和其他心理特征。素养还是基于行动和情境导向的，其发展是一个持续、终身学习的过程，不只是个人努力的结果，还需要一个良好的社会和生活环境。世界诸多国家在研究教育要培养什么样的人的时候，不约而同地聚焦“培养全面发展的人”，而全面发展的人就是具有核心素养的人。《普通高中体育与健康课程标准( 2017版2020年修订)》提出体育核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德。运动能力是体能、技能和心智能力的综合表现，在分类体系中，既有基本运动能力，也有专项运动能力。运动技术指按照动作要领和规格做对了，运动技能指在做对了的基础上练熟了，运动能力指在练熟的基础上能灵活自如地应用。(二) “核心素养”的培养需要全面提升体育教师的专业素养 通过体育学科培养学生的“核心素养”，教师的专业素养要同步提升，否则就难以肩负起 “核心素养”培养的重任。从素养的角度看，素养=(知识+能力)态度，知识、能力和态度三要素缺一不可。教师需要从更上位的素养高度提升自己、丰富知识、提高能力、优化态度。从培养学生体育学科的核心素养的角度看，体育核心素养由运动能力、健康行为、体育品德构成。因此，教师的运动能力自身达到了什么水平，是否能够满足对学生运动能力培养的需求?自身运动能力越强的教师对培养学生的运动能力质量与速度都成正相关。教师对健康行为的理解与践行情况如何直接关联着教师对学生健康行为的培养结果，教师的锻炼习惯是否养成潜移默化地影响着学生的锻炼习惯培养效果，教师的健康知识、意识与促进能力对学生的引导起着关键性作用，教师是否能调控情绪，是否经常能保持良好心态尤其是课堂教学中师生的沟通交流是否积极和富有感染力、正向引导力，这些都在一定程度上决定着教育教学的效果。教师对体育品德的理解和把握水平、自身的体育品德塑造等都与学生能否形成良好的体育品德具有较强的关联性。 体育教师提升自己的专业素养需要全面把握运动能力、健康行为、体育品德各要素的内涵、相互关系、培养的重要性，以及培养策略。总体上说，教师对学生核心素养的培养能力要提升，还需要查漏补缺找短板，及时弥补自己在核心素养诸要素方面的缺口，如果自身的运动能力发展水平不足，自身运动能力提升就尤为急切和关键，尤其是专项运动能力发展水平最不容忽视。 李亚东区实验小学 　　新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。体育课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。 树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。 课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本校、学生特点的教学内容。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。 作为一名体育教师在今后的教学中应时刻坚持以学生为主体，在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程。把最好的体育课呈现给我的学生，让他们在“玩中学，学中乐”。激发他们的运动兴趣，培养他们体育锻炼的意识和习惯。 王金辉区实验小学 　　相较于上版课标，新版《课标》理令主要集中在坚持健康第一、落实“教会”“勤练”“常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个部分。新版《课标》完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求，强化了育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接性。 通过本次专题培训，我对新课标的教育理念和基本要求有了新的认识，对于“核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、学业质量”也有了更为深刻的了解。 董文艳基隆路小学 　　2022年7月1日至2日，有幸参与学习了青岛市教科院组织的《青岛市体育与健康学科2022年义务教育新课程方案和新课程标准专题培训》活动，通过本次培训学习，使我对新课标的课程设置和课程理念，有了深刻的理解和进一步感悟，受益匪浅。 7月1日，张金生老师围绕新课标的课程性质、课程理念、课程总目标和水平目标、课程内容、学业质量以及课程的实施，结合自身实践经验和学习总结等进行了系统阐述。7月2日，青岛大学体育学院矫志庆教授带来的基于《体育与健康课程标准（2022版）》视域的基础教育学校体育工作实践探索》的讲座，全方位解读了新课标。为我们后续深入理解课标、落实课标、运用课标提供了坚实的理论支撑和实践依据。 通过学习，我更加明确了要把培养全面发展的人，作为学生发展的总目标，最终落实立德树人的根本任务。作为体育学科，要突出本学科核心素养的培养，既运动能力、健康行为、体育品德，在教学内容选择以学生发展为本，围绕核心素养制订学习目标，落实“教会、勤练、常赛”，实现“学、练、赛、评”一体化新课堂。 本次培训我最大的收获，就是聆听了青岛十区市及局属小学体育教师代表，在聆听了专家们的讲座后，通过不同的形式，呈现出对新课标的理解与落实的展示。其中市南体育小学团队的种子教师，在教研员张老师老师的带领下，进行了（水平一）双脚跳单元统整课例展示使我印象深刻。老师们选取了移动性技能双脚跳和节奏、方向、重心、力量、与人的关系五个条件进行创意展示，贾老师对基于学情的基本运动技能单元教学设计和基于教材的逆向思维单元教学设计做了进一步的解读，使我深层次理解了新课标。看完之后我深感作为市南体育人的骄傲与自豪，同时，更加激励我为市南体育，为自己所热爱的这份教育事业做出自己更多的贡献。 蒋琳燕儿岛路第一小学 　　在教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，体能被列为义务教育阶段体育与健康课程内容，新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括：基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科在主题学习。其中体能包括：身体成分、心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移能力、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力。这就要求我们在教学中要更注重大单元教学。 原先的单一技术教学，小单元设计教学，基本上很多动作学习都是蜻蜓点水，刚学会没有落实就过去了，导致一直在学，一直学不会。学了忘、忘了学，反反复复，总是停留在教和学的过程，久而久之学生厌倦了体育课堂。新课标提出课程内容要整体设计，多个技术整合串联成大单元的教学。通过一个18s课时的大单元整体设计，在设计中融入体运动技术学习，健康知识学习，通过不同的分课时设计，融入“教会、勤练、常赛。”要想让学练赛真正落实有效，教师首先要有大课程观，什么阶段教和学为主，练和赛为辅；什么阶段练为主，什么阶段赛为主，这都是需要课程整体设计才能有效实现。因为我们要尊重技能形成规律，学生不学会、不练会，那什么进行比赛。这都需要整体设计方能实现。这样的课程内容整体设计才真正能让学生掌握技术动作，注重“学练赛”一体化教学。笔者认为这只是今后体育课堂和课程转型的雏形。     今后的体育大课程观设计理念既要有基础性，满足人人都会，又要有多样性让不同人去体验适合自己的技术学习，还要融合各种知识和不同学科进行整体设计，通过体育课程的学习运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛和日常生活中。 崔九龙燕儿岛路第一小学 　　通过本次新课标的学习培训收获良多，我们可以学习到这次新版课标中注重与其他学科有机融合，培养学生运用多学科的知识和方法解决体育与健康实际问题的综合实践能力。更加强调学生核心素养的培样与运动技能的习得两个部分。在运动技能内容设置方面，我们可以根据运动技能不同的属性进行分类，可分为连续性技能和非连续性技能、封闭技能和开放技能、小肌肉群技能和大肌肉群技能、低策略性技能和高策略性技能。在“青岛市体育与健康学科2022年义务教育新课程方案和新课程标准专题培训”活动中，提出本次课改还要求设置大单元教学，这就需要教师充分理解整体与部分的关系，在课堂中进行循序渐进的教学，学习过程中对运动技术动作质量的判定标准，可以从运动技术动作的准确性、协调性、力量性、经济性和弹性这五个方面分析， 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，在“健康第一” 的思想指导下，对体育教学的内容选择、教学组织形式、教学手段、教学方法和教学评价等方面提出了非常有价值的参考性建议。在实践过程中，确实为我们体育教师理解、把握课程的目标起了重要的作用，特别是为我们青年体育教师的教学实践提供了重要的依据、参考和借鉴。相信通过我们的不断努力和改进，一定会使我们的体育教学再上一个新的台阶。 王立梅镇江路小学 　　通过本次新课标的深入培训学习，在对于体育核心素养有了更加深刻的认识，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。通过对技能学练模块五个任务循序渐进的展示和剖析，逐步提高运动负荷，充分体现了新课标改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练，培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新意识。让所有学生充分动起来，改变“不出汗”的体育课，增进学生体质健康，逐步养成良好的体育锻炼习惯，促进学生更好的形成核心素养。 最终，新课标的学习也让我更加认识到在今后的体育教学中要以学科素养的引领要求来培养学生的核心素养，最终落实“立德树人”的根本任务，体育与健康学科就要培养学生的体育与健康学科核心素养，学科核心素养的提出，势必要对未来体育学科课程改革与教学改革提出新的要求，从学科层面，就是要培养有运动能力、有健康行为、有体育品德的健康学生。 　　通过此次培训活动，使老师们明晰了新课标实施的基本思路，为下学期新课标的顺利实施统一了思想，明确了方向。坐而言，不如起而行；路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。怀着最初心，每一次学习都迎来一次成长，每一次成长都会积蓄前进的力量。让我们一起努力满怀信心去迎接新的任务和挑战。 编辑：董文艳 审核：贾振君