小花一直是儿童之家里最“稳”的一个娃。<div><br>工作状态很稳。重新回归到儿童之家，小花每天把自己安排得满满当当。她会提前打探好自己的工作进度，早早选定新工作目标，开始追着老师示范。如果上午时间关系没来得及示范，那么一起床，她又会揪着老师来到教具前，不达目标不罢休。</div> <p class="ql-block">一旦找准目标，小花就会静下心来踏踏实实地工作。不管是困难的还是简单的，不管是大的还是小的，是一个人的还是团体的，她都不知疲倦地在教具区和工作区穿梭，就像她自己所说：“要把我不在儿童之家的时间都补回来。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">值得表扬的是，自从田阿姨回来之后，小花之前上学磨蹭迟到的现象再也没有。早早到校，快速吃早餐，而后开始一天的工作，非常棒。</p> <p class="ql-block">力争上游的气势很稳。小花作为一个典型在蒙氏环境里长大的孩子，她很知道自己要什么，并且会以自己的方式去争取。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">想做邮票游戏，但前面基础工作的练习和铺垫不够，当老师告诉她，你要先练习完金色珠子加法才能做这个工作时，她埋头练习了整整一周的金色珠子加法，以最快的速度前进到可以做邮票游戏的程度。</p> 想和毕业生一样在练习本上拼写长句子，被告知必须先学完所有拼音字母后才可以。她每天做拼音小书的进度立马从一天两本快进到一天3本。<div><br>想要和老师一起抬床，我们告诉她，那你要早睡早起。于是乎，午睡起床再不赖床，以最快的速度穿好衣服奔到老师面前：“我来了。”</div> 不管是生活上，还是学习上，小花的竞争意识觉醒得比其他孩子都早一些，在当下这也没有什么不好的，而她的能力也足以支持她的好胜心，小时候我们叫她“霸王花”还真没叫错。只是需要注意引导，在与人相处上，不要让她的好胜变成霸道就好。<div><br>要做“老大”的气质很稳。小花并不是中班里年龄最大的，但她的整个状态和气质是最有“老大”风范的。从小她的独立性就很好，如今这种独立性还延展出一种责任感——我是大姐姐，除了管理好自己，我还要照顾到其他人，我要对我的团体负责。</div> 她喜欢照顾小朋友，从桦桦、苗苗到欢欢，她喜欢把托班的小朋友划到自己的地盘里，照顾她们排队，给她们读故事，午睡甚至还想要帮忙哄睡。<div><br>在同年龄段的团体工作里，她也喜欢做主导者。比如做团体数学工作银行游戏时，她最喜欢的是做银行的角色，给每个人分配任务，确认拿来的数和量，找回走神的小朋友，把控进度和节奏。</div> 我们很开心看到小花在这方面展现自己。在蒙氏教室里，5岁之后的孩子，我们会比较强调她们的社会性发展，因为他们即将进入小学这个更大的群体，他们参与群体的机会变多，整个群体的复杂性也会变大。因此在这个阶段，我们会给予他们一定的服务性任务和目标，让他们在群体中展现自己的性格特质，和找到自己的群体中的定位，学会分工与合作，尝试管理与被管理。 所以，随着年龄的增长，我们对小花在整个团体里的责任和定位也有着更高的要求，我们希望她可以成为中班生以及未来大班生的模范，知识层面的，社交层面的，团队合作层面的，这对于她而言，是一个不小的挑战。<br><br>她也有自己的困惑。比如当又想做工作，又想照顾小朋友时，怎么办？比如在户外玩耍时，她也会有点蔫蔫地来找老师：“我觉得她们（大孩子）都不跟我玩，怎么办？”在团体工作时，她也会投诉：“她们都不听我的。” 我们也会在这时告诉她：你需要学会取舍，工作时间你要好好工作，小朋友也有自己的工作，照顾不等于时时刻刻在一起。没有朋友，你要主动出击，想好一个游戏去邀请她们，或者直接走过去表示：“我想加入你们的游戏。”团体工作，更要学会协调和调度。 可以传授她一些小技巧，但更多的是需要她自己在团体相处中去磨练，去自己寻找和琢磨解决问题的方法。小花是一个需要大群体的孩子，她的社会性发展的需求和意识都远超同龄人，离开儿童之家那半年是个遗憾，我们会给她更多机会去追赶和弥补。比如外出做中班的组长，把最调皮的小朋友交给她管理，亲子运动会和毕业生一起做队长，协调和组织自己的队员。 小花可以做得很好，我们相信你，也很期待看到成为毕业生的你是什么模样，加油！