在维持“天才少女”人设不倒的同时，六六同学越来越柔软，越来越可爱了。<br><br>她强大的学习能力早已毋庸置疑。这学期，六六把目标转向了拼音（因为毕业生们在疯狂做拼音）。每天都抓着老师，“给我示范新的拼音。”如果老师正在忙，会很自觉地表示，“我先去看书，等你哦。” <p class="ql-block">而一旦开始示范，你就会看到六六如入无人之境，抑扬顿挫地亮出大嗓门，小脑袋跟着声调一摇一摆地读，可爱极了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">她很清楚自己想要做什么，一旦开始投入工作，就像一块蓄满能量的电池，不知疲倦。如果拼音小书到了中午转衔大团体还没做完，她会瞟一眼已经开始的大团体，然后淡定地继续完成自己的工作，只是手上速度加快了许多。</p> 和岑岑一起做移动拼音盒，从早上9:00到12:00，午饭时间俩人还意犹未尽，跑过来跟老师强调，“我们下午还要接着做。”起床后，披散着头发，六六就迫不及待地开始去搬拼音教具。<br><br>六六挑战的目标从来不是同龄人，而是毕业生。看到哥哥姐姐们用本子开始练习长句拼音拼写，六六也不甘示弱。给她尝试写了几个例句，老师发现她的拼写完成度和准确率相当之高，甚至超过了部分毕业生。倔强的六六还在放学后自觉主动的要求留堂，一定要做完10个题目才肯回家。 六六呀，就是那个，连老师也不知道她脑袋里到底吸收了多少东西，常常会让老师也大吃一惊的小女孩，她享受学习，总是乐呵呵的，从容的、淡定的就把工作完成了。<br><br>但是呢，天才少女的状态和兴趣也是随时转移的，今天喜欢拼音，明天要做数学。前一天还对拼写兴致勃勃，隔一天就全然抛到脑后，你很难让她完全跟着老师的示范规划走。这对老师的挑战就在于，如何抓住六六的兴趣点，顺势引导，把她暴风吸入的那些知识，梳理归纳，理成一条线。 比如之前大约是六六做数学做的太得心应手，以至于她很少重复和复习，几乎每个工作，示范的时候兴致勃勃，示范完后就很少提起。复习，是她下学期很重的工作内容，我们想要给她建立一个概念，复习就是最好的学习。<br><br>跟着孩子的兴趣走，跟着每个孩子的发展状态走，辅助他们走得更远，这也是蒙台梭利教育所追求的：成人是孩子的助力，我们做作的一切，是为了帮助孩子更好的发展，成为一个真正独立的人。 <p class="ql-block">也许是真的长大了，六六不再是那个会被情绪控制不能自持的孩子，她变得更好沟通，更会撒娇了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">以前，挑食不想吃蔬菜，哭；午睡没睡醒被叫起，狂哭；和小伙伴在合作中出现争执，生气；没有喝水被老师提醒，撅嘴巴超生气。……很多时候，这些情绪会狠狠困扰六六，旁人无论说什么，她都无法听进去，只沉浸在自己的情绪世界里，以至于影响她一整节课没办法继续下去。</p> 这学期，你明显会看到六六柔软了许多，很多事情不再是不能商量的执拗。不想吃蔬菜，那先少吃几口尝尝，可以；没睡醒迷迷糊糊起来，也只会把小脑袋靠在老师肩膀上撒娇，你帮我穿衣服吧；和小伙伴有争执，会在老师的介入沟通后，软绵绵地表示：“好吧，那我们轮流。”没好好喝水，没事，那就一边唱歌一边喝水，可开心了。 <p class="ql-block">胡六六逐渐从她独自的那个小世界里出来，开始更好地进入集体，开始关照他人。她不再是独行侠，会看到托班小朋友准备上楼时，心急火燎地扒完碗里的饭：“让他们等等，我带他们上楼，他们太小了。”会在外出时，主动牵起苗苗的手：“我们俩一组吧。”会在看到jojo三项式没有成功时，跑过去帮忙：“jojo还小，我来帮她。”</p> <p class="ql-block">这正是我们很欣慰能看到的。下学期六六就是大班生了，她要面临的是为小学做准备，她将要面对的也是更复杂更庞大的团体，她需要学着去应对，学着在团体中找到自己的位置，这也就是我们所说的社会性发展。六六刚刚迈出这一步，但是个好的开始。不是吗？</p> 亲爱的六六，你大声歌唱的样子很可爱，认真做数学的样子很酷，好好保持下去，加油！