一、教材分析<div>圆的面积是图形与几何领域“测量”中的重要内容。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程内容的第二学段中提出了“探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题”。<br>圆的面积公式推导方法有多种，人教版和冀教版的教材都是将分割后的圆拼成近似的长方形，然后比较长、宽、圆的半径之间的关系，推导出圆的面积计算公式。苏教版则采用数方格的方法，数出圆的面积大约是圆的半径平方的3倍，而后在此基础上再引导学生采用等积变形这一方法，在这方面苏教版的内容前后衔接性更强一些。因此，本堂课我采用苏教版为主要教学内容。<br></div> 二、学情分析<div>本节课是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积以及圆的周长推导过程和计算方法的基础上进行学习的，它是学生初步研究曲线图形面积的开始，也是后面学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。<br></div> 三、教学目标<div>1.通过操作，探索并掌握圆的面积公式，能运用公式解决简单的问题。<br>2.在观察、操作、推理活动中，发展合情推理能力，能进行有条理地思考，能比较清楚地表达自己思考的过程与结果。<br>3.能探索分析和解决问题的有效方法，能表达解决问题的思路和方法，增强应用意识，提高实践能力。<br>4.积极参加数学活动，获得探索圆面积公式的经验，在运用圆面积知识解决问题的过程中，认识数学的价值。<br></div> 四、教学重难点<div>通过数格子的方法发现圆半径与圆面积的关系，从而推导圆面积公式。</div> 五、教法与学法<div>本节课我运用微课让学生进行数格子方法的学习，完成表格的填写，然后在课堂上进行小组讨论，发现圆面积与圆半径有什么关系，得出圆的面积师圆半径平方的3倍多一些，从而为下一步圆面积公式的推导打下基础。<br></div> 六、教学过程的策略流程<div>1.课前的学情分析我采用了问卷星，用到了A1技术支持的学情分析。</div><div>2.课程学习我采用了微课的形式，用到了B2微课程设计与制作</div> <p class="ql-block">七、教学反思</p><p class="ql-block">本节课我首先采用了问卷星进行课前的学情调查，用到了能力点是A1技术支持的学情分析，依托的软件是微信，由此可以更方便快捷地掌握到学生的学情，即对于用数格子的方法来计算面积有困难。因此，我用到了能力点B2微课程设计与制作,采用微课的形式对此方法进行讲解，使学生可以先自己学习，使用这样的方式可以提高学生的学习效率和效果，更好地为之后圆面积公式的推导做铺垫。</p>