7月5日下午 <p class="ql-block">学员评课</p> <p class="ql-block">学员评课</p> <p class="ql-block">听完这节课的感受，就是学生有很丰富的实践经验，在课堂将近一半的时间里面，都是给学生实践，这是在老师关注实践，实践实践，实践实践活动的实施，是注重学生主动实践，并且我们鼓励学生主动参与，亲身经历实践的过程，体会变形价值理念，那么，在老师的课程中，我们从课堂开始的做面条学生动手制作面条，都注重学生丰富的实践机会，但学生呢，亲身参与到我们的实验，而通过这样的实践，学不同的知识…</p> <p class="ql-block">其实我是觉得本堂课只有两种制作面条的方法，但是其实制作面条的方法还有可以把我们的前置任务改为就是让同学们来学习面条的制作方法，然后呢，在课堂上再以后同学们来示范，并且来讲解，那这样不仅可以促进我们方法的多样性，而且还可以给予孩子更多的课堂主导权，第二个是劳动教育，在劳动教育上劳心劳力劳力劳心如何平衡呢？陶行知先生指出，在劳力上劳心，也就是说除了动动手留流流汗，应该有思想上的引导</p> <p class="ql-block">要规范，有的是可以实施的，有的是根本就不成一个句子的，所以这个时候老师的筛选是非常重要的，那么筛选的过程当中，我认为有一个切实可行的操作方法，就是我们可以提供错误办理，让他来纠正呢，不一定是这节课的错误办理，我可以是其它的，比如说往届学长学姐们在开启课堂的错误案例，然后让他们学习当中学法，举一反三，那么这样的话，孩子的一种迁移能力和知识应用的。啊，深度学习的能力，也就可以在这种知识复用和具体情绪的过程当中得到了一个显著的提升。这是关于开题指导课的我的一个思考。那么还有就是我们的方案策划课，其实在第一节课的后半部分，我们的这个方案的策划，它是给整一个时间段，但是刚下冯老师有讲到，他在真实上课的时候是没有办法完成。也是没有办法合成的，它是最容易出现的问题，就是它可能只能说某人去查资料，某人做面条，某人干嘛，他们只能四年级的孩子，一般只能写到这种程度，那么老师其实有很重要的方案指导，我觉得最最难的一个就是你要根据这个主题来分解出不同牌子，它所要承担的任务要一定要很具体，而不是只是说我去查资料，那我要查什么资料，我要通过哪些途径查资料呢？孩子们，是不知道自己要干嘛的，那你不知道自己要干嘛，就会导致你后面的实践成果，其实是比要在于填空，或者是没有办法落到实处。那么真实的上课过程当中呢，我觉得有一个好的操作方法，就是我同样是让孩子们去设计，设计完之后，那么，比如说不同年级的孩子可能会有不同的交法，比如说我三四年级的孩子，我可以给他提供一些比较成熟的一些规范的案例，让他们来参照着看。什么差别，那么他们就会在学习和模仿的过程当中知道怎么写，那五六年级的孩子直接可以采用小肚瓶的方式，那么这样课堂评价也融合进来了，那么孩子在评价的时候，他的方案就会得到一个逐步的完善，就会他们后续的真的去调查和实施奠定了很好的基础。再接着他一个方案的活动课，包括像刚刚建平老师说的，我觉得第一，第一节课他是脱节的，第一节课他们其实已经分的很清楚，每一个成员要做什么，每个城要做什么，但是我们在第二节课的过程当中。孩子们就直接按照老师说的，你去做机器的，我去做手工的，其实这个课我，我自己的一个感觉就是他的老师从小的成绩太重了，那如果是我，我就会问老师，问老师，我都不想做机器的，我就想做手工的，为啥不行呢？其实给孩子自主选择权，让他自己去选他做什么，而不是你指定给他做什么，他要做什么，然后再接着就是第三节课程或讲师课。包括我听完这节课，我的一个直观的感受，就是它是基于劳动课的成果展示课，还是基于综合实践活动课的成果展示课，因为我们看到这节课当中第三节课的他的成果，我的我对他的理解的这个成果，可能就是把面条煮出来就叫成果，但是我们综合实践活动课的成果不仅仅是这种物化的成果，其实还有孩子们的一个研究的。整体的一个过程，包括在沉默展示课的过程当中，可能孩子们他对于他自己前期研究的一个纠错，也是我们非常重要的要呈现的一个部分，可能他在研究之初，哎，他觉得我方案这样设计是可以实施的，但是。键，这样做是不行的，所以他们就会对方案进行一个调整。那么在成果展示的时候，我们就要教大家调整的这个部分，问他们为什么要这样调整，这样调整，他没有调整有什么好处？其实这个是成果展示课和我们前期的方案策划以及开局指导的这个一个勾连的地方，但是在这堂课堂中，我觉得没有呈现出来，其次我们再来看劳动技能这个创业。劳动技能，其实根据我们义务教育劳动课程标准2022版的，这个我们都可以发现，劳动技能是我们劳动素养当中很重要的一个组成部分，但是可以说劳动技能的指导在后面两节课当中没有得到一个很。包括那天在跟我们彩云老师吃饭的时候一起交流，他就对这个水沸腾是冒泡，还是要沸腾下坡，这个其实就有争议了，那我们自己生活中我们的煮面条可能刚刚冒泡，只有五六十度，那看你冒泡的是猪还是少，对不对？所以冒泡为标准来判断是否将面条下坡，这是否合适吗？我们要买一个问号。还有其实在第三节课当中，我们看到孩子闷开捞面。我觉得他是不会捞面的，他把面捞到那个碗里，然后旁边还垂了好多面条在碗的边旁边，他也没有把那些面捞进来，而且也不会用那个漏勺，这其实是孩子们在实践过程当中暴露出的具体问题。我一个老师，我让他知道那么多的孩子怎么办，其实在陈老师的这节课当中，我觉得他是有两个好的地方，但是可以运用的更好，比如说他请来了那个大厨，这个大厨他只发挥了教孩子们如何煮面，他他只是一个演示的功能，但是其实可以让这个大厨来评价孩子闷煮面条到底好不好，比如说这个大厨，他肯定有大不同。地的嘛，他肯定会知道徒弟常见的问题有哪些，然后这个徒弟可以怎么不好的煮面条，他其实是知道的，所以可以让他来尝一尝，让他来根据孩子们煮面条过程当中的具体表现来看，大家煮面条的时候到底出现什么问题，那么这样。深入到你的课堂，就可以把这个专业的指导发挥的更加淋漓尽致。还有一个，我当时在看课的时候呢，想到了一个办法，他这个课其实有一个信息技术融入到了课堂当中，还有没有用到那个评价，然后选出自己最新的一个作品，但其实有的我觉得更好玩的玩法，关于这个pad融入到的课堂当中，他其实他还有处理功能，然后不同的学校，他们可能都有见这种数据平台。如果是我来上这节课，我是让那些孩子每个组指定一个摄影师来拍我们进口的主页过程，然后把我们的这个主页的这个小视频传到我们班级的数据平台，煮完了之后可以让大家先吃，因为孩子绝对是迫不及待的想吃的，他不会。</p> <p class="ql-block">评课标准</p><p class="ql-block">教者有没有把握新课标理念；劳动教育的核心素养；重难点处理是否得当；我们的课程</p> <p class="ql-block">9个维度</p> <p class="ql-block">两个建议</p> <p class="ql-block">评课参考</p>