<p class="ql-block">《指南》中指出，儿童早期的数学学习与发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。为了更好的挖掘幼儿数学学习与发展核心经验中所蕴含的教育元素，针对数学区中幼儿自主参与和幼儿活动痕迹呈现情况的不乐观情况，2022年春季学期开新苗幼儿园教研组开启了数学教研活动。</p> <p class="ql-block">为了让老师们更有针对性的去观摩学习，陆老师提出了以下2个问题：1.我们该提供什么样的材料才能让幼儿自主进区进行数学游戏？2.数学区的幼儿痕迹有哪些方式可以呈现？于是老师们带着问题对各班数学区域环境和材料进行了观摩和学习。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">老师们各抒己见，最终从幼儿年龄特点、幼儿兴趣和认知特点等方面，投放开放性的材料、自然材料，幼儿可以玩合作游戏的材料、颜色鲜艳新颖的材料等，都能引起幼儿在数学区的自主学习，也能激发幼儿数学学习的兴趣。老师们还表示幼儿的学习痕迹呈现可以有幼儿的照片、表征、记录表、检核表，视频等。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">然后各年级组代表进行了分享交流。分享教师从引发幼儿自主学习的材料、幼儿在数学区学习呈现的痕迹等方面，进行了分享，其他教师边听边看边记录，学习有益经验，弥补自己在数学区材料投放中存在的不足。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">最后大家针对问题一起学习了《0～8岁儿童学习环境创设》第十章创设数学区。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">《纲要》强调:“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”相信通过本次教研活动，老师会越来越重视科学、有效地投放数学区域操作材料，满足幼儿的好奇心和探索欲望。我们坚信：思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行! 路虽远，行则将至！</p>