<p class="ql-block ql-indent-1">随着语文课程改革的深入，名著阅读与指导成为语文教学与研究的热点，“整本书阅读与研讨”在新课标的学习任务群中占据重要地位，如何激发学生兴趣？帮助语文教师更好的适应新形势下的阅读教学变化，创新教学方法搭建更有魅力的阅读课堂，让整本书阅读真正走进学生生活。牡丹区实验中学进行了大胆尝试与探索。于2022年7月4日下午举行阅读教学研讨会。 特邀区教研室教研员李秋岚老师到会指导。潘校长、于校长、于主任及初一初二初三全体语文教师参与教学培训研讨。杜老师主持此次研讨会。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老师就关于“让整本书阅读真实的发生”给大家做了精彩的讲述。她先是重申语文内涵、学科素养、阅读的重要性，教学内容与主体的改变，必然会引起教学方式的相应变化，肯定了我校重视整本书阅读的态度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">接着李老师详细通过以下三大方面展开指导：</p><p class="ql-block">一、单篇阅读不算是完整的教学。扎实阅读教学，拓宽阅读广度。教材只是例子，学生学习得法于课内，得益于课外。而语文老师不仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该是老师与学生的三种互动：帮助学生①在老师指导下广泛阅读，积累语感②在老师指导下对文学名著精研细读，学习语感③在老师辅导下进行技能训练，提高语感。注重语文实践和综合性学习能力，使得课内课外阅读必须相得益彰。</p><p class="ql-block">二、从课程角度将整本书阅读纳入课程体系，重新定义课外阅读。初中阶段新课标要求36本名著，老师要有规划的用好阅读课，用好寒暑假。对于如何落实阅读课程，李老师指出首先要将阅读篇目教学化，用教学手段进行评价、规范，精心设计阅读内容，阅读形式。其次将阅读课活动化，通过过程性的评价展示学生阅读效果，提高学生阅读兴趣。做好深层次深阅读，读书，不能走马观花的读而要沉浸式阅读。而上好阅读课的前提，首先就要求老师要具备指导整本书阅读的技能、经验，老师熟读名著，读相关专业书籍，培养、炼就自己指导学生的技能，不断摸索，不断提高，在教学过程中发现问题及时纠正，及时整改。</p><p class="ql-block">三、阅读策略的细化和落实。关注过程性，避免浅表化。李老师指出需要学校的总体设计加上教研组长的具体分工和老师的详细实施。提出以下策略：①导读策略②老师共读和学生自读共同进行③不同文体阅读策略，扭转阅读视野，重视科普类文本阅读④展示的策略，思考根据不同类型的文本，以何种方式展示阅读效果⑤过程性评价策略，学期中通过考察方式评价⑥终结性评价策略，学期末通过考试方式进行评价。</p><p class="ql-block ql-indent-1">李老师的指导既有仰望星空的理论高度，又有脚踏实地的实际策略，为今后的语文阅读教学工作指明了方向，为老师们的教学提供了助力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">会议最后，潘校长发表总结讲话，感谢李老师耐心细致的对我校阅读教学工作的指导，并对牡丹区实验中学的阅读教学工作、教师的成长给予厚望，肯定了阅读的价值和意义，读书可以给学生带来精神的享受，不仅仅是升学需要和课改需要，更是为了学生终生持续发展的需求。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">阅读， 是一种人生修炼，与成长相伴；阅读如生命的一场“马拉松”，是锲而不舍的长期追求。本次研讨会对我校进一步推动整本书阅读教学的研讨和实践起到了引领作用。全体语文老师亦将立足于课堂阵地，扎实推进整本书阅读教学，且行且思，不断深挖，守住语文阅读青春的麦田，为学生的人生打好底色！</p> <p class="ql-block">文字：黄茵</p><p class="ql-block">图片：滕志伟</p><p class="ql-block">审核：初一级部</p>